高中历史_古代中国政治制度教学设计学情分析教材分析课后反思（2022年）

下面是小编为大家整理的高中历史_古代中国政治制度教学设计学情分析教材分析课后反思（2022年）,供大家参考。

　教学设计 ［导入新课］

　提问问题，以问题为导向。让学生明确课前任务，回顾知新。

　1、列举：从秦至清主要朝代的地方官制、中央官制，选官制度。

　2、第一单元标题及前 4 课标题。

　3、早期政治制度的内容和特点。

　［授课过程］ 一、围绕导入提出的问题，逐步展开教学。

　找学生回答问题，根据回答的情况，做适当补充。形式多样，除了口头语言表达，还有爬黑板默写落实等。

　朝代 中央官制 地方官制 选官制 秦

　汉

　魏晋

　隋唐

　宋

　元

　明

　清

　在此过程中，重点知识点再进行强调和强化。

　二、易错知识点辨析 1、知识辨析：关于内阁，判断对错，说明理由

　①是法定的中央一级行政机构

　 ②开辟了入仕做官的新途径

　 ③六部几乎成为其附属机构

　 ④随着内阁权力越来越大，六部逐渐成为内阁的下属机构

　 ⑤地位虽有变化但职能基本没变

　 ⑥对皇权有一定的限制作用

　 ⑦由首辅主持工作

　 ⑧明太祖时，选拔翰林院官员入职文渊阁 2、练习强化，高考再现。

　例 1、（2014 广东卷）中国古代有这样一类官员，他们充当皇帝私人顾问，其权利来自与皇帝的私人关系。属于这类官员的有（）

　A．秦朝御史大夫

　B．汉朝丞相

　C．唐朝六部尚书

　D．明朝内阁大学士

　例 2、（2014·全国）明成祖朱棣设立内阁，后来内阁首辅“俨然汉唐宰辅”。明代内阁与唐代宰相的相同之处是（）

　A、均能独立处理政务

　B、均辅助皇帝处理政务 C、都拥有官吏任免权 D、都直接管理地方政务 例 3、（2013 重庆）《明史》记载，太祖“革中书省，归其政于六部”，“又仿宋制置殿阁大学士”。“成祖简翰林官直文渊阁，参预机务”。至仁宗而后，诸大学士“品位尊崇，地居近密，而纶言批答，裁决机宜，悉由票拟”。由此表明，明朝内阁 A．在明太祖时期已正式设立

　B．在明成祖时期开始参与国事

　C．大学士在明仁宗后是丞相

　D．大学士可正式统率六部百司

　例 4（2013·江苏单科·5）光绪《大清会典》载：“谕军机大臣行者，既述，则封寄焉。凡有旨存记者，皆书于册而藏之，届时则提奏。议大政，谳（审）大狱，得旨则与。”材料说明军机处(）

　A．地处内廷，专管军务

　B．参与政务，秉旨办事

　C．设有官衙，机构完备

　D．专理刑狱，职能单一 在做题的过程中，讲授做题方法和技巧。

　三、重难点解析，透过题目，加深理解。

　1、西周在延续前代制度的基础上进行了一系列的完善与创新，以便达到“天下归周”、“天下归宗”和“天下归心”的目的。下列与“天下归心”相对应的是

　 A、世袭制

　 B、分封制

　 C、宗法制

　D、礼乐制 2、董仲舒认为孔子撰《春秋》的目的是尊天子、抑诸侯、崇周制而“大一统”，以此为汉武帝加强中央集权服务，从而将周代历史与汉代政治联系起来。西周时代对于秦汉统一的重要历史影响在于（）

　A.构建了中央有效控制地方的制度

　 B.确立了君主大权独揽的集权意识

　 C.形成了天下一家的文化心理认同

　 D.实现了国家对土地与人口的控制

　3、山东素有“齐鲁之邦”之称，这与西周的分封制有关，但山东的简称是鲁，而不是齐。关于是鲁不是齐的原因，下列解释最合理的是（）

　A、鲁国的历史更为悠久

　 B、受宗法制正统观念的影响 C、因孔子受到历代推崇

　 D、由分封制等级体系决定 4、《史记•齐太公世家》、《史记•田敬仲完世家》讲述了姜齐以及田齐的兴衰史。公元前 386 年，周安王正式册命田和为齐侯，自此田氏在形 式上取得了齐侯的合法地位。这反映了（ ）

　A、贵族政治逐渐瓦解

　B、周朝统治基础有所扩大 C、分封制度逐渐恢复

　D、中央集权制度初步形成 5、秦统一后，秦始皇下令铸造传国玉玺，正面刻有“受命于天，既寿永昌”八个字，被视为国之重器。自秦以后，在帝王中不断传承和争夺。在帝王眼中，玉玺的价值主要在于（

　）

　A、证明皇位正统

　B、体现皇权独尊 C、保证皇位世袭

　D、震慑割据篡权 6、刘绍玢说：封建制下，分封诸侯尽心孝忠于王；其不善在于封国势力发展后，不贡不朝，争为雄长；郡县制之善，在于无封建制下的尾大不掉之弊，其不善则在于由于实行流官制，官民不悉，官视民如路人，民亦貌承于官。因此，他主张：“仍郡县之制，师封建之意，亦曰久于其任而已。”作者旨在（ ）

　A．封建制利于统治阶级内部的团结不利于中央集权 B．郡县制利于中央集权不利于统治阶级内部的团结 C．中央集权的郡县制取代封建制是历史发展的必然 D．封建郡县均有利弊应在中央集权之下分权于地方 7、据《旧唐书•韦温传》载，唐文宗李昂（809 年―840 年）任用盐铁判官姚勗（姚勗，唐朝名相姚崇五世孙，又写作“姚勖”。编者注）权知职方员外郎，制出，尚书右丞韦温执奏任用不当，文宗令中使宣谕韦温奉诏，韦温坚决不奉诏书，文宗只得改任勗检校礼部郎中。这反映出唐代（ ）

　A．政令执行机关对决策的监督

　 B．决策中枢系统的相互牵制 C．政令执行机关向决策机关转化

　D．君权在决策机制中的日益弱化 8、（2015·安徽）河南尹田歆的外甥王谌，以知人出名，田歆对他说：“如今应推举六名孝廉，多有贵戚书信相命，又不好违背，我想自己选一名名士以报效国家，你助我求之。”这体现了（）

　 A.地方无选举权

　B.选拔官吏以品评为主

　C.察举制的弊端

　D.自上而下的选官方式 四、回顾总结。

　学情分析

　高二文科班的学生有一定的历史知识基础，也具备一定的自学和

　表达能力。整体上他们渴望学习，求知欲旺盛；但在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟。本学期是高二年级学生进入高二的第二学期，学生处于常规的学习环境中、面对已经熟悉的师资面孔、手握已经学习过一遍的教材，这一切使学生有了已经适应环境的基础，为其进一步学习打下了良好的基础，当然也可能存在这样或那样的排斥情绪。

　 高中历史的学习更多地强调在记忆的基础上的理解和运用，形成正确的史观，充分发掘教材及相关材料中的有效历史信息，并运用正确的史观和历史信息分析解决历史问题，形成学科能力。

　所以在教学的过程中渗入高考题是非常有必要的，让学生感受高考，才能有方向的去学习和理解知识，进而运用知识。

　效果分析

　通过复习回顾主干知识、基础知识，让学生进一步掌握本节课的要点。

　解读基础知识要点，让学生再次熟悉课本，因为教材是做题、考试的依据，大部分考点都能在教材找到相关的知识依据。

　核心要点突破，从易错知识点入手，先让学生回忆知识，再现高考题，加深对核心知识点的理解和深化，彻底弄明白相关考点，理解高考怎么考。

　最后用学案上出错率较高的练习题回顾检测学生的学习效果，总体还算可以，让学生知道以题代记，明白怎么考这块内容。掌握一些

　做题的方法和技巧，对于以后的学习都是不可或缺的。

　 教材分析

　本课内容是高二文科生的一节一轮复习课，复习的是人教版——必修一第一单元《古代中国的政治制度》。在前面具体复习 1——4 课的基础上进行的单元总结复习提升，查缺补漏。因为是复习课，所以以学生为主，带领学生回顾、重现基础知识。这一过程中，让学生动手动脑，充分发挥学生的主体地位。

　本课围绕着《古代中国的政治制度》这个主题，重点介绍了早期政治制度和专制主义中央集权制度。早期政治制度重点介绍了分封制和宗法制，这是高考的重点，需要学生重点把握。专制主义中央集权制度，涵盖了从秦朝到清朝的内容，也是高考的重中之重。学习本单元的内容，对于以后理解明清时期社会转型困难以及近代化阻力较大都是不可缺少的。横向来说，学习本节内容，对于以后比较学习西方的海洋文明、民主政治都有很大的帮助。

　评测练习

　 1、西周在延续前代制度的基础上进行了一系列的完善与创新，以便达到“天下归周”、“天下归宗”和“天下归心”的目的。下列与“天下归心”相对应的是

　A、世袭制

　 B、分封制

　 C、宗法制

　D、礼乐制 2、董仲舒认为孔子撰《春秋》的目的是尊天子、抑诸侯、崇周制而“大一统”，以此为汉武帝加强中央集权服务，从而将周代历史与汉代政治联系起来。西周时代对于秦汉统一的重要历史影响在于（）

　A.构建了中央有效控制地方的制度

　 B.确立了君主大权独揽的集权意识

　 C.形成了天下一家的文化心理认同

　 D.实现了国家对土地与人口的控制

　4、山东素有“齐鲁之邦”之称，这与西周的分封制有关，但山东的简称是鲁，而不是齐。关于是鲁不是齐的原因，下列解释最合理的是（）

　B、鲁国的历史更为悠久

　 B、受宗法制正统观念的影响 C、因孔子受到历代推崇

　 D、由分封制等级体系决定 5、《史记•齐太公世家》、《史记•田敬仲完世家》讲述了姜齐以及田齐的兴衰史。公元前 386 年，周安王正式册命田和为齐侯，自此田氏在形 式上取得了齐侯的合法地位。这反映了（ ）

　A、贵族政治逐渐瓦解

　B、周朝统治基础有所扩大 C、分封制度逐渐恢复

　D、中央集权制度初步形成 5、秦统一后，秦始皇下令铸造传国玉玺，正面刻有“受命于天，既寿永昌”八个字，被视为国之重器。自秦以后，在帝王中不断传承和争夺。在帝王眼中，玉玺的价值主要在于（

　）

　B、证明皇位正统

　B、体现皇权独尊 C、保证皇位世袭

　D、震慑割据篡权 6、刘绍玢说：封建制下，分封诸侯尽心孝忠于王；其不善在于封国势力发展后，不贡不朝，争为雄长；郡县制之善，在于无封建制下的尾大不掉之弊，其不善则在于由于实行流官制，官民不悉，官视民如路人，民亦貌承于官。因此，他主张：“仍郡县之制，师封建之意，亦曰久于其任而已。”作者旨在（ ）

　B．封建制利于统治阶级内部的团结不利于中央集权 B．郡县制利于中央集权不利于统治阶级内部的团结 C．中央集权的郡县制取代封建制是历史发展的必然 D．封建郡县均有利弊应在中央集权之下分权于地方 8、据《旧唐书•韦温传》载，唐文宗李昂（809 年―840 年）任用盐铁判官姚勗（姚勗，唐朝名相姚崇五世孙，又写作“姚勖”。编者注）权知职方员外郎，制出，尚书右丞韦温执奏任用不当，文宗令中使宣谕韦温奉诏，韦温坚决不奉诏书，文宗只得改任勗检校礼部郎中。这反映出唐代（ ）

　B．政令执行机关对决策的监督

　 B．决策中枢系统的相互牵制 C．政令执行机关向决策机关转化

　D．君权在决策机制中的日益弱化 9、（2015·安徽）河南尹田歆的外甥王谌，以知人出名，田歆对他说：“如今应推举六名孝廉，多有贵戚书信相命，又不好违背，我想自己选一名名士以报效国家，你助我求之。”这体现了（）

　 A.地方无选举权

　B.选拔官吏以品评为主

　C.察举制的弊端

　D.自上而下的选官方式

　教学反思

　这节课是我参加学校录课大赛准备的一节课。授课之前做了很多准备工作，查了很多的资料，也做了艰难的取舍，通过这节课的准备，让我成长了很多。

　首先，我从整体上把握古代中国政治制度的不同时期的内容，特点。

　其次，再分别说明早期政治制度和中央集权制度的相关史实，从总——分的形式解读。

　再次，语言要精练。我上课最大的弊端就是说话比较随意。而在准备这节课之前，因为要在很多专业人士前讲课，所以不敢马虎。上课前，精心敲定我要说的每一句话。避免了课堂语言的随意性。

　最后，多媒体的图片、资料不能过多，一定要少而精。每一张都要体现其作用。课堂的内容要贴切生活。比如科举制的弊端，给学生讲述最新发生的新闻，激起了学生动脑的思维，也提高了课堂的趣味性。

　教训：老师说的还是略多，没有充分体现学生学习的自主性。

　课标分析

　【教学目标】

　一、知识与能力 1.了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

　2.知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。

　3.列举从汉至元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。

　4、了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

　二、过程与方法 1.通过历史资料和现实生活情况，加强学生对历史知识的了解。

　2.结合我国地域辽阔、民族众多的特点，从历史、地理、政治等多学科综合学习的角度，认识中央集权制度形成与发展的历史必然性。

　三、情感态度与价值观 实地考察本地文物古迹或参观历史博物馆，增加对政治制度的感性认识，同时了解古代历史的辉煌成就，增强作为中华民族一元的自豪感。

　【 重点难点】

　教学重点：早期政治制度和专制主义中央集权制度各自的内容和特点。

　教学难点：内阁和军机处各自的性质、职能。

推荐访问:高中历史_古代中国政治制度教学设计学情分析教材分析课后反思 情分 课后 教学设计