课题结题-初中信息技术课堂练习设计课题材料汇编

　 初中信息技术课堂练习的设计课题报告 目

　录

　 县教育科研小课题申请·评审表 ........................................ 1 立项证书 ............................................................ 3 《中信息技术课堂练习的设计》调查报告 ................................ 3 附：调查问卷 ........................................................ 8 《初中信息技术课堂练习的设计》研究方案 ............................. 10 《初中信息技术课堂练习的设计》阶段小结 ............................. 14 《初中信息技术课堂练习的设计》结题报告 ............................. 20

　★★研究论文★★ ............................................. 26

　初中信息技术课堂练习的设计与应用 ................................... 26 初中信息技术课堂练习的设计 ......................................... 32 信息技术课堂“当堂训练”教学应用 ................................... 35 当堂训练为高效课堂添砖加瓦 ......................................... 37 当堂训练的高效课堂教学 ............................................. 39 当堂训练取得的成效 ................................................. 41

　★★教学设计★★ ............................................. 43

　编辑与修饰工作表 ................................................... 43 制作简单表格 ....................................................... 46 个性化的桌面设置 ................................................... 50 画图软件使用技巧 ................................................... 52 算算自家的开支 ..................................................... 57 在作品中插入图像 ................................................... 60

　★★活动记录★★ ............................................. 63

　授课内容：个性化的桌面设置 ......................................... 63

　 授课内容：画图软件使用技巧 ......................................... 64 评课记录：在作品中插入图像 ......................................... 66 授课内容：制作简单表格 ............................................. 67 ★★获奖证书★★ ............................................. 68

　1 县教育科研小课题申请·评审表 负责人 A 学 科 信息技术 学历 本科 职称 二级教师 参与人 B

　 C 工作单位 玉湖中学 联系方式

　申报时间 2018.11 邮箱

　课题名称 初中信息技术课堂练习的设计

　选

　题

　缘

　由

　我们知道课堂教学的有效性是检测教师完成教学目标任务和满足学生个性发展的一个有效手段，目标达成度，学生的课堂参与率以及时间的利用率是 “有效教学”的三个外显指标，而信息技术的课堂和其他学科有很大不同，其一是上课的环境，众所周知信息技术课是在机房上的，在面对充满诱惑的电脑时，如何让学生能静下心来高效的完成老师布置的课堂练习设计及应用是一个很大的问题；其二信息技术课往往没有回家课堂练习设计及应用，若学生不能当堂完成课堂练习设计及应用，那这一部分缺失的知识可能就没时间再补上了。而现在很多教师在如何授课上花了大力气准备，但是在备课中却忽视了信息技术课上那一般有 20 分钟的学生上机练习设计，或者说没有对课堂练习进行精心的设计。基于上面两个因素，我认为要提高信息技术课堂的有效性或者说评价一节信息技术课的有效性，很大程度上取决于教师的课堂练习设计。

　研

　究

　设

　想

　我认为信息技术教师的课堂练习设计与学生的课堂练习的参与是信息技术有效教学重中之重。本课题将从初中信息技术课堂现状出发,深入剖析课堂练习设计与学生的课堂练习应用的因素,提出解决之道,目的在于通过多方面研究和实践,努力实现课堂教学的有效性,达成生本课堂的构建。在研究这个课题时,本人结合了自己的专业学习研究和教学经验以及学生课堂实况,并提出了切实可行的有效方法。

　2

　单位 审查 意见

　该课题符合我校教育教学的实践，有很好的研究价值，并能在全校范围内推广。课题负责人和参与者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作。我校能够提供课题负责人完成课题所需要的时间和条件，并给予一定的经济资助。学校同意承担课题的管理职责.信誉保证以及承担相应的责任。经审核，本申请所填写内容属实，同意申报。

　 （单位盖章）

　2018 年

　11 月 20 日

　县教 研室 意见

　（单位盖章）

　 年

　 月

　 日

　3

　 《中信息技术课堂练习的设计》调查报告 C C

　B B

　信息技术教育是以培养学生信息素养为重要目标，以提高信息处理能力为主线，以学习信息技术和利用信息技术来促进学生的学科学习，以项目实践活动为教学的基本活动形式。初中信息技术的教育的特点，确定了初中信息技术教学必须摒弃传统的死记硬背的教与学的模式，让学生形成主动学习的态度，在学习基础知识和基本操作技术的过程中学会学习.学会思考.学会探索.学会创新。为了让我校学生在实践中学习.在主动中发展.在探究中创新，以培养学生主动参与.乐于探索.勤于操作的优良品质，在开学之初，我对全校的初一新生进行了一次信息技术学前调研并对调研结果进行了分析，在此基础上制定了相应的教学策略。

　一. . 调研结果统计：

　1.调研对象基本情况

　 2.学生对信息技术基础知识和技能的掌握程度现状统计

　 学生中有 90%左右的对键盘分布较熟悉，认为自己指法操作和操作姿势正确的有15%，62%的学生觉得指法操作和操作姿势基本正确，有 23%的不正确。当然，对学生的自我评价，教师还要通过观察才能证实。如果确实如学生的自我认识那样，我们就有必要发挥前 15%的学生的作用，对后 23%的学生进行帮助，从而加快学习的进程，提高学习的效率。

　 从统计数据中知道，对于使用 wrod 编辑电子小报.使用 powerpoint 制作幻灯片等应用软件，在“基本能按要求操作”层面以上的学生占 50%左右，完全不会操作的有 45%左右。怎样才能让操作熟练的那 16%左右的学生有新知识可学而不是“吃不饱”，又要让不会操作的学生“吃得了”而能顺利完成学习任务，是教学设计的关键。以上统计数据是教学中制定教学计划.设计学习任务的重要依据。这些数据还为我们了解学生学习计算机的切入角度，了解班级差异很有好处。

　 3.学生对初中信息技术学习的态度

　 按“初中信息技术课程指导纲要(试行)”的要求，初中阶段的教学内容中“文字处理的基本方法”是较大一个板块，是支持终身学习和合作学习的手段，是日常生活

　4 和学习工作必要的基本技能，“能用计算机制作多媒体作品”.“网络基础及其应用”既是学生最想学的，也是实际中非常需要的知识。所以我把这些作为了解学生的切入点，设计了本次问卷。

　 在调研学生学习态度的统计结果中，有近 70%的学生渴望多学，“不想学习”和“学不学无所谓”的总共只占 6%，说明学生的求知欲望是强烈的;有选择地学习者为24%，说明当代初中学生有思想，也有主见，这对教师设计教学计划，制定教学策略以及设置学习任务都有很大的挑战性。如何引导学生树立正确的学习观，激发不愿学习者的学习兴趣，是教好信息技术课不可忽视的环节。

　于当代的初中生来说，他们不仅需要掌握多种知识，更要具备与信息时代相适应的使用与掌握信息技术的能力.应用信息进行创新的能力和与人合作的能力。因此，信息技术课程对于培养学生的科学精神.创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。

　 二. . 初中信息技术教育存在突出问题

　1.信息技术课时落实不到位的问题比较突出。

　 教师进修学校电教部信息技术教研员 9.10 月份深入初中共 17 所学校，中学 10所开课 4 所，小学 7 所开课 3 所。开课率不足一半。并且开课的个别学校没有达到省教育厅规定的开课时数(小学不低于 68 节，中学不低于 70 节)。

　 半数学校不能开课的主要原因是领导不重视.认识不到位，还有如下原因:

　 (1)微机室等装备建设不达标。

　 (2)没有配备信息技术学校专任教师。

　 (3)个别学校不能开足课的原因是信息技术学科规定的课时被其它科占用。

　 (4)信息技术教师由于忙于其它工作，如各种打字.报表等，没有时间备课和上课。

　 2.信息技术教学还没有直正纳入学校常规教学的统一管理之中。

　 学校对信息技术教学的管理一般由多个部门管理，存在责任不明确.相互推诿扯皮.管理不到位的现象。此次检查发现，一些学校对信息技术教学计划.教案.课堂教学等不做要求，疏于管理，教师没教材没教案讲了几年的课，课堂采用“放羊式”教学等现象比较普遍。

　 3.信息技术缺乏统一有效的评价考核机制。

　 从整体情况看，信息技术缺乏统一有效的评价考核机制。一是对评价考核的管理不规范。有些学校对学期末是否组织信息技术考核没有明确要求，对考试内容和标准

　5 也不做具体要求;二是全县初中的信息技术评价考核还有待进一步改进和完善。目前我县初中阶段信息技术已纳入学生学业考核中的一个科目。

　 4.信息技术课堂教学普遍存在重知识技能传授.轻信息素养培养现象。

　 此次检查共听课 7 节，多数课堂仍然是 “满堂灌”，教师只注重对学生操作技能的培养，忽略了对学生信息意识和信息能力的培养，信息技术课堂变成了“计算机培训班”，学生被培养成仅仅会操作计算机的学生，而不是具有较高信息素养的学生。

　 5.我校信息技术课程师资力量薄弱，教师队伍不稳定

　 (1)我县大多数的信息技术教师都属于“半路出家”，其计算机技术多属于自己在工作中积累而成，并且有相当数量的兼职教师。

　 (2)很多信息技术教师身兼数职。除了信息技术教学工作外，还要负责学校的打字工作，各种名目繁多的报表以及为其它学科教师做课件等。信息技术教师身兼数职，难免会影响他们对信息技术学科的教学质量。甚至由于其它工作多，没有时间备课，没有时间信息技术课，开课时数达不到规定标准。另外，信息技术教师普遍教学成果不多，成绩得不到认可，积极性不高。

　 虽然个别学校的信息技术教学中有上述诸多的不利条件制约，但是，教学一线上的信息技术教师，他们想尽方法，克服种种不利因素，争取上好每一堂课。为了能让学生更好地接受信息技术知识，我们的教师亲自动手，查找硬件原因，很多学校信息技术教师都兼教师与修理工于一身;计算机数量配置不够，教师便将水平好与水平相对差的学生组对子，让他们互帮互学，共同进步;

　 (3)信息技术教育师资存在学校间不平衡和不稳定。

　 大多数城镇教师信息技术水平明显高于农村教师.重点学校教师信息技术水平高于非重点学校教师，初中教师的信息技术水平高于小学教师，信息技术教育教师由于存在短缺现象，造成教师流动性较大，队伍不稳定。

　 6.信息技术装备不完善

　 调研中有一半的学校由于微机室建设不达标不能开设信息技术课。

　 有些初中校，由于经费的不足，加上人们的重视程度不够，致使学校信息技术装备严重不足。很多学校都存在“有硬件没软件”.“有电脑没网络”，即使定了教材，但是由于配套设施的不足导致很多内容没法讲，即使讲了，由于没有实践，教学效果也不明显。在我们调研的的这十几所初中校中，就存在这样的问题：一是计算机房一般都在普通教室里，简单地把电脑集中地摆放在教室里，导致计算机房灰尘较多，影

　6 响计算机的使用寿命。二是计算机配置较差。个别学校仍是最初建机房时的低配置，或略有升级，或已经淘汰没有购置新设备。三是个别学校机器购置时间及机器配置繁杂不统一，出现故障后难以有效恢复。有些初中虽将部分机器进行更新，但电脑的兼容性差，机器在使用过程中，常常出现开不了机.死机等情况。机房维护工作给信息技术教师增加了不小的工作量。可以说，我县初中校的信息技术装备的现状已经成了制约初中校信息技术课堂教学质量的重要因素之一。

　 7.信息技术学科教材征订情况

　 信息技术是一门具有很强学科特色的课程,以培养学生对信息的整合能力和信息素养为目的,因此如何选择信息技术教材是值得我们关注的问题。

　 (1)当前，我县“信息技术”教材选用没有统一要求，造成了全县开设“信息技术”课的学校所用的教材版本不一.内容不统一的现象，给全县初中“信息技术”课的管理.“信息技术”教师的.备课与开展教研活动等带来了一定困难。

　 (2)还有相当数量的学校学生没有征订信息技术学科教材，给学生的学习和技能的掌握带来一定困难，从而影响信息技术学科教学质量的提高。

　 8.部分学校领导在思想上对教育信息化工作认识不够，工作思路不够明晰，对信息技术教育硬件配备标准不够清楚，学校建设发展缺乏科学长远的规划。

　 检查结果表明，有小部分学校在信息化工作乃至开设信息技术课程方面存在认识模糊，思路不清，标准不明，执行不利等状况。有的学校近年招生速度过快，规模变化过大，超出了自身的承受能力，导致校舍高度紧张，而信息技术教室却长期无力纳入建设目标和设置计划...

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