构建思政课堂教育新生态

　 1 构建 思政课堂 教育新生态

　 习近平总书记在全国宣传思想工作会上指出：“做好新形势下宣传思想工作，必须自觉承担起举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务。”作为宣传思想工作的重要阵地，高校要深刻把握新时代宣传思想工作的使命任务，努力构建新时代高校思政教育工作新生态，开辟新时代高校思政教育工作新境界。

　生态课堂是以学生为主体，以培养学生可持续的学习和实践能力为重点，实现教师与学生发展真正统一的课堂。本文通过对宁波市高中思政优质课评比“体味文化”一课中两位老师的教学的对比分析和评价，来探讨新生态课堂的四个构成要素：生活性、生成性、生长性、生命性。

　高校思政教育工作生态是由主体、客体、介体、环体等要素共同构成，是思想生态、舆论生态、文化生态和制度生态四个生态子系统的有机统一体。所谓构建高校思政教育工作新生态就是遵循生态化构建思维、树立生态发展理念，一方面，以举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象为根本遵循，立足新时代宣传思想工作的新坐标、准确把握新时代高等教育发展规律、呼应广大师生全面发展的新诉求；另一方面，着力破解主体、客体、介体、环体等要素之间纵向贯通不畅、横向协同不强、内外互动不足等“非生态”问题，实现思想生态、

　 2 舆论生态、文化生态和制度生态的共生共进、融合联动，实现高校思政教育工作效率最优化、效能最佳化、效果最大化。

　一、 建造立心铸魂的思政生态，培育时代新人

　陶行知先生提出“生活即教育”“社会即学校”。新生态课堂的“新”在于始终把学生当作是一个联系的完整的“社会人”，而非局限于学校高墙的“金丝鸟”。学生有什么样的生活经历？什么样的社会活动是符合学生认知的？什么样的课堂活动能激发学生的兴趣？怎样的课堂设计有助于学生的全面成长？教师在教学设计过程中需要纵向考虑学生的成长经历、知识储备，还需横向考虑学生对该情境案例、时政材料的知晓度及其背后蕴含的情感态度价值观。

　要学深悟透新思想。“思想舆论阵地，真理不去占领，就会杂草丛生。”要坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，将习近平新时代中国特色社会主义思想作为高校思政教育工作最强大的理论支撑，将学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为高校理论武装的首要任务，在范围上做到“全覆盖”、在内容上做到“全方位”、在周期上做到“全过程”，让广大师生准确把握新思想的核心要义、丰富内涵、重大意义和历史地位，让广大师生成为新思想的坚定信仰者和忠诚践行者。

　要探索拓展新方法。“以改求变、以改出新”，要不断创新教育形式、话语方式，让思政教育与时代发展同频共振，让话语表达与时代精神同向同进，切实让思政生态活起来、实起来、强起来。要避免

　 3 “言者谆谆、听者藐藐”的现象，打破曲高和寡、自说自话的尴尬境地，让“有意义”与“有意思”同向发力，不断提升思政教育的理论高度、思想深度、情感温度，不断增进广大师生的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。新生态的课堂应纵向把握历史进程，横向关注社会生活，其着眼点是学生现有的知识储备、生活体验，发展点是通过课堂学习或课后实践学生能够经历怎么样的体验、将会自觉开展怎样的实践和研究。生活是一本书，是每一个人永远读不完的书，是智慧的来源，是人生价值的实践场。

　二、 营造积极健康的舆论生态，树立良好形象

　如果把一堂课比作是木质工艺品，那么设问是连接材料和学生生成的榫卯。新生态课堂讲究课堂设问的艺术，要通过有效的设问让教师的预设与学生的生成有机统一，使课堂推进如行云流水般的顺畅与自然。下面对两位老师课堂教学中的设问进行对比分析：

　要塑造良好媒介形象。要构建一体化传播格局，一方面，强化校内传统媒体与新媒体“内内融合”，实现内容上相融、形式上互融、资源上兼融、平台上共融，着力打造一批形态丰富、技术先进、具有吸引力和黏着度的校园新型媒体，形成一个由单向变为多向，由平面变成立体的校园媒体场；另一方面，要强化校内媒体与大众媒体“内外融合”，坚持跟踪国家导向，研究媒体关注，宣传发展成绩，提高学校声誉，充分调动发挥大众媒体的作用，全方位多角度报道学校改革发展的成绩，不断提升知名度与美誉度。

　 4 要做好危机管理和形象修复。高校是社会舆论关注的焦点，新媒体日新月异的发展给高校形象建设带来前所未有的挑战。因此，高校要构建网络舆情应对长效机制，坚持舆情工作与国家政策导向相契合、舆情研究和舆情实践相契合、舆情工作与高校实际工作相契合、高校舆情研判与社会舆情研判相契合，研究制定加强舆情监控与管理的相关措施，建立健全科学、规范、有效的网络舆情工作长效管理机制，实现实时监控、迅速反应、精准预测、有效掌控、科学处置、平稳化解。新生态课堂始终坚持“学生原生态的生成是课堂最宝贵的资源”这一原则，而设问是利用好这一宝贵资源的关键。

　生态型课堂的设问应关注以下几点：

　第一，注重对课堂所提供材料的深度挖掘，切勿脱离材料; 第二，注重预设与生成的有机统一，充分考虑学生可能会回答的要点与知识要求之间的关系; 第三，注重学生生活实践和思维水平，让学生有点可思、有话可 说、有论可辩。社会生活会发生变化，学生认知可能会随之而变，但是对于教师来说，设问的艺术与方法是一辈子都要去修习的必修课。

　三、 塑造向上向善文化生态，凝聚发展合力

　“教育是农业而不是工业”，叶圣陶先生的这一观点有两层意思：一是教育的过程像农业一样需要一个缓慢的过程，这一过程中需要细心浇灌、精心培养、静待花开。二是把学生比作植物，每一种植物都

　 5 有不同的种植方法，植物生长的每一个阶段也都各不相同，需要教育因人而异、因时而变。新生态课堂要求我们像对待农作物一样对学生进行精心栽培，期待他们在课堂教学中不断生长、持续发展。

　要坚持以物质文化为“体”。大力开展文化品牌培育、文化产品开发、文化阵地建设和文化形象提升，推动人文社会科学和自然科学、世界先进文化和优秀传统文化的交叉融合，实现文理渗透、中西兼容、相得益彰。要进一步健全文化建设体制机制，让文化创造源泉充分涌流，形成全员、全方位、全过程文化育人格局，实现文化凝聚力、内驱力、影响力、辐射力“四力合一”。

　新生态课堂始终着眼于学生的真实生活和长远发展。为此，需要教师关注以下几点：

　第一，在议题的选择与设定上要尊重学生的认知和生活实际，让学生有话可说; 第二，议题应以生活化、活动化的方式呈现; 第三，议題应指向学科核心素养的培育; 第四，教师要注重对学生辩证思维、综合思维、发展思维的引导。

　学生是一株正在生长的小树苗，其茁壮成长离不开社会、家庭、学校教育的精心培养，静待花开绝不是什么都不做，而是尊重其成长的规律，从不同阶段培养不同的素养和能力，实现可持续发展。

　 6 四、 打造科学规范的制度生态，提升整体效能

　世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心。新生态课堂要重视引导学生作出正确的价值判断和价值选择，感悟生命的意义。孩子究竟能学到多少我们希望他们知道的东西，取决于他们内心对我们教导的情感的反应。道德、价值观是一种内心的体验，需要慢慢“养”成。推动形成全校重视、支持、参与的思政教育工作良好局面。通过建立组织联动机制，完善领导机构，综合协调各相关单位共同参与思政教育工作；通过建立交流联动机制，搭建思政教育工作者交流和获取信息的平台；通过建立信息联动机制，统筹校内外媒体和宣传阵地，实现信息传播同频共振；通过健全素质提升体系，打造高精尖的专兼职队伍；真正做到思想联通、人员联动、行动联手，不断提升思想教育工作科学化水平。

　要完善思政教育工作长效机制。建立健全党委统一领导、党政工团齐抓共管、有关部门各负其责、全校师生共同参与的工作格局。建立健全思政教育工作投入保障机制、资源共享机制、竞争激励机制、考核评价机制等长效机制，保证思政教育工作资源得到充分利用、活力得到充分激发。要高度重视思政教育工作队伍建设，要把政治立场坚定、组织策划能力强、热爱思政教育工作并且有一定工作经验的优秀干部和教师选拔到思政教育工作岗位；要广泛开展思政教育工作的学习、研究和培训，强化理论基础和技能提升，努力打造一支政治过硬、本领高强、求实创新、能打胜仗的思政教育工作队伍。

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