美术电教论文

　运用电教媒体

　优化美术课堂

　枣阳第二实验小学

　朱江林

　 摘要 ：

　美术教学在小学阶段的主要目的是让学生掌握基本的美术知识和技能、培养学生的欣赏美、创造美的能力 。随着科技的迅猛发展，现代电化教学普遍运用于美术教学，已成为美术教育发展的一种新趋势。应用多媒体课件进行教学，不仅创设了一个良好的教学情境，变抽象说教为形象演示，而且还活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的绘画技能，丰富他们的想象力。利用网络美术资源，使美术教学内容更宽广、直观、开阔学生视野，提高他们美术素养。

　关键词：电教媒体

　情境

　新知

　优化美术课堂 小学儿童天真烂漫、活泼好动，但经历浅、知识面窄，他们视野受到了一定的制约，所表达的画面缺乏想象力和表现力。所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在小学美术课教学中，引入电教媒体，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革像一个更科学、与日俱增先进的方向发展。

　一、运用电教媒体，创设情境，使学生主动探求新知 兴趣是最好的老师，兴趣对学生的影响远超过老师辛苦的督促和不断的说教，抓住了学生的兴趣就等于抓住了课堂教学质量。那么在美术课堂上，学生的学习兴趣主要是对形象具体的东西，形式新颖的事物引起的好奇心，利用多媒体辅助教学就可以以最佳的效果将文字，图像等直观地展现出来，为学生提供生动逼真的教学情境，以丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、影像同步、能动、能静的教学情境，从而激发学生学习兴趣，使学生主动探求新知。

　“如：我在教学《小鸟找家》一课中，先用课件播放小鸟跟妈妈告别，在森林遇到小蝴蝶，小鸟太贪玩，太阳落山了，天黑了，小鸟找不到回家的路了，小鸟伤心的哭了……学生们被这个故事深深吸引了，课件中的画面、声音、情节牵动着孩子们的心，故事最后，天黑了，到处一片漆黑，森林里有各种动物怪叫声、呼呼的风声，小鸟找不到回家的路了，它惊恐万分，伤心地哭起来。这时，老师的一句，“谁能想办法帮小鸟找到家呢？”孩子们想出了各种办法来帮助小鸟，有的说：“我走丢了就找警察叔叔，小鸟应该找猫头鹰警长送它回家”、有的说：“我开飞机送小鸟回家，我的飞机上有灯光，凭借着灯光会找到小鸟家的”，还有的说：“我让小鸟在我家住下，明天再送它回家”等等，学生们把他们大胆的想法，用五彩的画面表达了出来。最后老师点出，“你会不会犯小鸟这样的错误”，他们从小鸟身上已深深体会到贪玩的害处，从他们的回答中可以看出，他们以后再也不会犯同样的错误。

　 这样创设情境，导入新课，能深深抓住学生们的心，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了事半功倍的良好教学效果。

　 二、运用电教媒体，再现情境，促进学生主动掌握新知。

　 当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。

　如：在教学《留住秋天》一课时，由于二年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都不够强，因此，对秋天的认识也很浅显。如要让学生了解秋天的自然特色，就得尽可能让学生到大自然中去探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件的限制，这一梦想难以实现。为此，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情景：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步、秋菊丛中……当这些大自然的秋景动画再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。

　三、运用电教媒体，演绎情境，使学生主动地巩固新知。

　学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，并结合点、线、面教学，巡回辅导，因材施教，提高美术课堂教学效果。

　 如：在教学《南极企鹅》一课中，我剪辑一段企鹅动画片给学生们播放，并以激励的形式让学生欣赏企鹅电脑动画：由几个三角形、椭圆形、方形等基本形的缓慢移动组成了正面企鹅卡通形象。又变换几个不同姿态的卡通小企鹅，给企鹅配上围巾、小衣服等，添画冰川、小房子等背景，做不同背景变化，看到这么多可爱的小企鹅，学生中有的居然欢呼起来。了解同龄学生的绘画创作意图，并引导他们演绎情境角色，感受创作意境。当学生完全进入角色后，他们的创作激情被唤起、提高。此时，播放优美动听的配套音乐，并开始启迪、诱导，使学生们在所扮角色的引导下，开始自由驰骋于想象的王国之中，并进入创作的忘我境界。其作品结果显示，学生创作大胆果断，充分体现了学生的个性魅力。

　四、运用电教媒体，升华情境，使学生主动地强化新知。

　作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体——实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。最后，小结本课所学内容，让学生统摄知识纲目，使整节课在学生探索求知的积极地欢声笑语中结束教学内容。

　如：《各式各样的小汽车》一课，我把每个学生设计的小汽车一辆接一辆放在实物展台上，随着歌声“小汽车呀真漂亮，真呀真漂亮 ……”一辆接一辆的汽车在老师手的推动下在学生们面前开了过去。学生们看到自己的小汽车在大屏幕上走了一趟，高兴得手舞足蹈。这使学生感到自己很了不起，大大激发了他们学习、创作的欲望。学生评论着谁的小汽车最漂亮，哪一辆还需要改造，哪一辆具备什么功能等，课堂内这点时间并没他们满足，他们准备下课后再设计一个更漂亮或功能更多的车。

　 总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好的推进了现代化教育和素质教育的长足发展。

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