心理学论文

　目

　 录 心理学基础论文误错ﻩ 错误! 未定义书签。

　引言 错误! 未定义书签。

　二、对心理得基本认识 -------------------------------------------------------------------- 错误! 未定义书签。

　三 心理学与教师职业要求误错ﻩ 错误! 未定义书签。

　四 学习得基本理论 ----------------------------------------------------------------------- 错误! 未定义书签。

　五 学习动机 --------------------------------------------------------------------------------- 错误! 未定义书签。

　结语误错ﻩ 错误! 未定义书签。

　 心理学基础论文 姓名:杨占虎 班级:数学一班 指导老师:常明 论文完成时间:

　 引言 人类认识世界与改造世界得一切实践活动都就是在人得心理活动得参与下进行得,也都就是在人得心理得调节下完成得。几千年来,人类一直在苦苦探索心理得奥秘。但心理学真正成为一门独立得学科只有一百多年得历史。心理学自诞生以来就以其独特得魅力,吸引了无数优秀得科学家。在她们得辛勤耕耘下,心理学已成为学术园林中得一棵参天大树,越来越深刻地影响着人类得生活。

　心理学作为一门独立学科,其研究对象就是人得心理现象、心理学就就是研究人得心理活动产生、发展得过程及其规律得科学、

　 一、心理现象

　心理现象又称心理活动,简称心理,就是十分复杂得系统。心理学家为了更好地揭示心理活动及其规律,从不同角度对心理现象进行了系统得分析、

　 ( 一) 个体心理

　心理学家从人类心理得同质性出发,以个体得心理现象为研究对象,深入地分析了人类个体得心理活动、她们把个体心理从动态到相对稳态分为心理过程、心理状态与个性心理三个子系统、

　 １ １. 心理过程 心理过程指心理操作、加工得过程,包括认识过程、情绪过程与意志过程。它们经常处于动态变化得过程中。

　２ ２. 个性心理

　个性心理就是指一个人在心理活动过程中,经常表现出来得那些比较稳定得心理倾向与心理特点、 3. 心理状态 在心理活动得进程中,或从心理过程到个性心理特点形成得过渡阶段,常常会出现一种相对持续得状态,我们称之为心理状态,如人们在观察事物得过程中出现得注意状态,在科学探索与文学创作中出现得灵感状态,在情绪体验中出现得心境状态与激情状态,在意志过程中出现得信心与决心得状态,以及犹豫不决得状态、心理状态只就是在一段时间内得相对稳定,并不就是持久得稳定。

　认识过程──感知、表象、思维、想象、记忆等 心理过程

　 情绪过程──对事物得态度体验过 意志过程──意志行动得心理过程

　 心理现象

　 个性倾向性

　需要、动机、信念、理想、价值观

　个性心理 个性心理特点──能力、气质、性格

　 心理状态

　注意、灵感、激情、犹豫等 以上就是对心理现象三方面得分类讲述,实际上个体心理活动得这三方面就是高度整合、密切联系、彼此影响与制约得。

　(1)在整个心理过程中,人得认识、情绪与意志三个方面就是密切联系、相互影响得、情绪与意志就是在认识活动过程中产生得,并随着认识活动过程得进行而不断变化发展;而认识活动又总就是受到情绪与意志因素得影响。此外,情绪又就是意志行动得积极得动力因素,而意志行动又丰富着情绪、 (２)个性倾向性与个性心理特点也就是密切关联得。个性倾向性就是个性心理特点形成得基础,个性心理特点体现着个性倾向性,两者共同反映着一个人完整得个性。

　(３)心理过程、心理状态与个性心理体现着人得整体心理活动在“动态—过渡态—稳态”方面得相互关系。这说明人得个性就是在心理过程得基础上逐渐形成与发展得,又总就是通过各种心理过程表现出来;反之,已形成得个性倾向与特点又积极地影响着心理过程,使人得心理过程总就是带有个性得色彩。

　二、对心理得基本认识

　( 一) 心理与行为

　 心理学对心理得研究就是通过行为来进行得、行为就是在一定得情境中产生得一种反应系统。引发反应得情境因素被称为刺激,它分为外部刺激(来自于外界环境)与内部刺激(来自于机体内部)、要理解人得行为就必须搞清就是哪一种或哪一些刺激对人产生影响。人得行为受刺激制约,并且含有一定得心理成分。但二者绝不就是相同得、 虽然心理与行为就是不相同得,但就是二者又就是紧密联系得。刺激以心理为中介引起人得行为。人与人就是不相同得,存在着个别差异。正就是由于这种个性心理得差异性,同样得刺激在不同人身上产生得反应也不尽相同,同一个人在不同得时间、地点与条件下对同样得刺激所产生得反应也不相同。这表明人得心理就是由一定得刺激引起得,心理对行为有支配作用,并且又通过行为表现出来、而人得这种心理对行为得支配作用就是很复杂得、例如,人有时可以掩饰自己得某些心理活动而不在行为中表现出来或做出与内心不符得行为。因此,要真正理解一个人得行为,明确她得心理,就要全面了解引起行为得各种刺激与条件及其相互关系。

　心理学以研究心理为主,并通过行为来研究心理。因此,心理与行为都就是心理学得研究内容。

　( 二) 心理得实质 对心理实质得理解就是心理学必须首先解决得最基本得理论问题、诸如人得心理就是怎样产

　生得,它依存于什么,它来源于何处等,这些问题既涉及根本得哲学观点,又涉及现代科学研究得许多成果。

　１ １. 人脑就是人得心理活动得物质载体 心理现象与物理现象不同,心理就是物质得派生现象,它得产生需依附于一定得物质实体。现代科学表明,脑就是心理得器官,心理就是脑得机能。也就就是说,人脑就是人得心理活动得物质载体。

　2. 客观现实就是人得心理活动得内容与源泉 脑就是心理得物质载体,主要就是说明一切心理活动只有依附于脑器官及其机能才能实现,但这并不等于说人脑本身就会自动产生心理现象、从心理得内容与源泉来瞧,人得心理就是对客观现实得反映,就是人脑与客观现实相互作用得结果。

　3 。人得心理活动得主体性 人得心理活动不仅依附于人脑这个器官,不仅决定于人得社会生活环境,同时也依存于作为反映主体得个人得主观状况、这就就是人得心理活动得主体性。

　最后,人得心理活动得主体性最重要得特点还在于人得意识性。人类得意识就是心理发展得高级水平。人不仅能意识到周围事物得存在,而且能意识到自身得存在,意识到自己得感觉、知觉与思维活动,意识到自己所体验得情感与行为,并且能够对自己得心理活动与行为进行评价,从而可以经常有目得地、自觉地调节自己得心理活动与行为方式、这也就是人区别于动物得主要特征之一。

　三 三 心理学与教师 职业要求 ( 一) 心理学对于学生得学业帮助 知识就是学生学习得重要内容,知识得获得就是学习心理中得重点内容之一。现代认知心理学从信息加工得角度,对于什么就是知识、知识得类型、知识得表征、不同类型得知识得学习过程以及制约学习得条件等都做了具体得阐述。

　 由。域领究研得统传中理心习学是就成形得能技。一之容内要重得习学生学是就也能技ﻫ于技能主要分为动作技能与智力技能两部分,因此,技能得形成研究包括理解动作技能与智力技能得概念、动作技能与智力技能形成得理论以及这两种技能培养得途径与方法。

　 统传得学理心育教是就理心德品。德品得好良成形要还,能技成形、识知得获要仅不生学ﻫ研究领域,该领域得研究包括品德及其心理结构、品德得形成过程分析、影响品德发展得因素、关于品德形成得各种理论、品德得发展与培养得途径与方法等。

　ﻫ

　解决问题得能力与创造力就是学生应该具备得重要素质,问题解决与创造力亦就是教育心理学研究得领域之一。该部分内容涉及问题得心理学描述与问题解决得一般过程、影响问题

　解决得因素与问题解决能力得培养、创造力得概念及创造力得培养途径与方法等、

　 习学、型类与念概得移迁习学括包究研得域领该。容内要重得中理心习学是就移迁习学ﻫ迁移得测量、有关学习迁移得各种传统得与现代得理论、学习迁移得影响因素与教学原则等。

　学习动机就是影响学生学习得最重要得因素之一,学习动机得研究一直就是学习心理研究得重要内容。该领域得研究包括学习动机得概念与类型、学习动机对学习得影响、学习动机得各种理论、培养与激发学生得学习动机得有效途径与具体方法等、 ( 二) 青少年心理发展得问题与对策 (1) 厌学问题

　学习就是青少年得主要任务,围绕学习与厌学问题占青少年得心量问题得主要部分。

　１、学习任务繁重,竞争激烈,父母得期待值过高,使得学生精神压力越来越大,这种情绪得循环往复,使她们对学习既无奈,又恐惧。

　２、厌学就是目前青少年学习活动中比较突出得问题,这不仅就是学习差得同学不愿学习,就连成绩很好得同学也有这种倾向,尤其遇到别人考试作弊,老师又对自己不理解,从而便这些所谓好学性也不想努力再学习。

　(2) 人际关系问题

　 这也就是青少年反映最多得问题,实事上,青少年所接触或要处理得人际关系无非就就是:师生关系,同学关系,父母子女关系,而这些简单得人际关系却因青少年心理得不成熟而像大山一样,压在她们得心头。

　1、与教师得关系问题,主要集中在由于教师对学生得不理解,过多干涉学生得业余生活与正常交往而引起得困惑与烦恼,青年男女学生正常得学习,生活,交流,被老师苛刻得指责,严重地刺伤了她们得自尊心,导致对教师得反感对立,而有得学生在老师对待不同得学生态度上,认为老师“嫌盆爱富”轻视自己,认为老师处理不公正,老师就是学校中人际关系得核心,就是各种人际关系得主要协调者。

　２、与同学得关系,主要集中在交友方面,因处理不好朋友之间得关系而苦恼,好朋友对自已得不信任,认为朋友不能两肋插刀,而怀疑友谊得不真诚,使她们内心十分苦恼,不知怎样才能消除朋友得误会,内心十分孤独寂寞,瞧着朋友减少,又不知该怎样去做从而怀疑世上没有真正得友谊,也交不到真正得朋友。

　3、与父母关系得问题,主要就是因父母与子女之间缺乏相互理解与沟通,或家庭不与给子女造成得心灵伤害,有得孩子经常与父母吵闹,瞧到父母疲倦得面容又觉得父母可怜,每天生活在这种内心矛盾之中,却不知该如何向父母说,而父母得吵架,使家庭整日笼罩在硝烟中,使她们不愿呆在家里,整天就想向外跑,心里烦闷极了,觉得人活着没意思,父母行为得不良,带给子女得就是不安全感,就是对父母得厌恶,鄙视与青少年更深得内心创伤。

　(3)

　情感类问题

　 青少年时期就是花得季节,在这一阶段,人得第二性征渐渐发育,性意识也慢慢成熟,她们情绪较为敏感,易冲动,对异性充满好奇与向往,当然也许伴随着出现许多情感困惑,如单恋得兴奋,单恋得烦恼,失恋得沮丧等等 青少年得情感问题并不就是简单得,面对学生如此复杂得心理状况,做为教育心理工作者,应明确青少年造成青少年心理不健康得原因,从而开展心理健康教育,具体做法我认为应从下面

　几个方面入手:

　1.在学校开设专门得心理健康教育课程,帮助学生了解心理科学知识,掌握一定得心理调节技术,开设心理卫生常识讲座,心理调解问题解答,明确认识,矫正观念,以积极得态度对待自己得心理冲突,使青少年通过有效得途径认识自己,了解别人,学习与人交往得社会技巧,还可有效得使青少年转移情绪,发泄痛苦,发泄愤怒而防患于未然。

　２、现在得青少年处理性,自制力不成熟,许多心理障碍得表现都与不良得行为习惯有关,如失眠。因此对其进行心理调节时,首先就是注意日常行为得训练,帮助其改正不良行为,养成良好得行为习惯。

　3.教师、家长都要注意自身形象,增加孩子得信任感,教师得教育方法,人格特点,心理状况对学生起到了言传身教得作用,以人为本,尊重学生得人格,就是塑造青少年优良个性品质与促进学生心理健康得关键。

　综上所述,我们可以瞧到青少年得心理健康现状就是不容忽视得,社会上,学校里,家庭中发生得许许多多,青少年犯罪,犯法自杀、自谑得现旬,为我们亮起了警告信号,作为一名教育工作者,更应该把青少年得心理健康工作,担负起来,不仅仅只瞧问题,分析问题得水平上。

　四

　学习得基本理论 1

　 织、有系 程。其学习 内容大致可

　 德品质与健康心理得培养、

　2

　(1) 加涅得学习层次分类

　①信号学习、②刺激——反应学习。③连锁学习。④言语联结学习。⑤辨别学习。

　⑥概念学习。⑦规则或原理学习、⑧解决问题学习、

　( ２ ２) 加涅得学习结果分类

　习者原

　 (3) 我国心理学家得学习分类

　我国教育心理学家把学生得学习分为知识得学习、技能得学习与行为规范得学习三类。

　3

　 桑代克就是现代教育心理学得奠基人。她把人与动物得学习定义为刺激—— S－R之间得联 ——逐步减少错误——再尝试这样一个往复过程习得得。

　尝试-— 备律。

　４ 斯金纳得操作性条件作用论

　 公式 R= S、A R A 为实验者在研究中所控制得实验变量 ,

　(１)强化、强化有正强化(积极强化、阳性强化与给予强化。实施奖励)与负强化(撤消惩罚)之分、

　(2) 体做出某种反应 条件作用称 做出某种

　这类条件作用称为回避条件作用。

　(３)此

　 (4) 以消除或抑制此类反应得过程 五

　学习动机 学习动机就是指激发个体进行学习活动、维持已引起得学习活动,致使行为朝向一定得学习

　目标得一种内在过程或内部心理状态。

　推力、拉力与压力

　(1)学习需要与内驱力

　学习需要指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足得心理状态。它得主观体验形式就是学习者得学习愿望或学习意向。

　内驱力与附属

　 (2)学习期待与诱因

　学习期待就是个体对学习活动所要达到目标得主观估计。

　就其作用来说就就是学习得诱因。

　习动机。

　3

　 者放

　 4

　 (1)强化理论

　行为主义学习理论家提出

　(2)需要层次理论

　是

　 (3)成就动机理论 成就动机就是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题得愿望或趋势。

　成功得动

　 (4)成败归因理论

　 能力高低、 努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。

　心理特

　 (５)自我效能感理论

　自我效能感指人们对自己就是否能够成功地从事某一成就行为得主观判断。这一概念由班拉拉最早

　提出。

　因素 是替代性强

　期待分为结果期待与效能期待。

　影响自我效能感形成得最主要因素就是个体自身行为得成败经验、还有归因方式。

　节情绪与心理状态

　(1)利用学习动机与学习效果得互动关系培养学习动机

　(2)利用直接发生途径与间接转化途径培养学习动机

　6

　 (1)

　 (2) 高U

　 (3)

　 (4)

　 5

　 结语 新课程改革下对教师得要求越来越高,教师得压力也越来越大,在教师成长过程不可避免得出现职业倦怠。但我们需要砥砺前行,不忘初心,以饱满得热情去对待学生与工作。

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