课题论文

　学生在自主学习合作探究中对现代教育技术装备的的运用 丁官营中学马桂莲

　 随着信息技术与学科教学的整合，以信息化为标志的现代教育技术因其方便快捷、直观立体、信息量大、音频视频丰富的优势功能，使它在整个教学活动中占据着举足轻重的地位。很多地方把教育技术的应用情况作为课堂评价的重要标准之一，试图通过激励引导，提高教师运用现代教育技术的能力，促进教育朝着现代化方向发展，其效果也较为明显。同样，现代教育技术也能优化中学语文课堂，提高语文教学的效率。但是现代教育技术手段在运用的过程中，也存在不少问题。探索如何科学运用现代教育技术，优化中学语文课堂教学，成为一个非常重要的课题。今结合教学实践，谈谈自己的看法。

　一、适时运用多媒体技术，提高语文课堂教学效率。

　1、勿让课件“牵着鼻子走”，巧妙设计 CAI。

　在课堂教学中，CAI 往往成为教师使用多媒体技术的关键，无论是PowerPoint、flash，还是其他软件，它的交互性、灵活性都被广大教师认同，并广泛使用。可在使用课件的过程中，很多教师往往又容易走入另一个误区，就是被课件“牵着鼻子走”，即被自己或他人所设计的课件给限制住了，上课就是为了使用课件，丢失了语文学科本身应有的特点。所以，教学中必须巧设课件，视课件为工具，适时运用，发挥其功效。

　巧借课件，激发兴趣。"兴趣是最好的老师"。在语文教学中，激发中学生学习课文的兴趣，对于提高课堂教学效率来说，无疑是大有裨益的。

　首先，利用多媒体教学提高学生的热情。多媒体计算机的人机交互方式灵活多样，根据不同的指令可以进行不同的工作，可以线性地前进、后退，也可以联想性跳转、链接。展示的内容图文并茂，影音同步，多姿多彩，使学习的过程不再枯燥呆板，而是妙趣横生，学生的学习兴趣能很好地激发起来，并产生强烈的学习愿望，进而产生强烈的学习动机。

　其次，借用课件提高学生的学习情趣。

　利用课件，突破难点。形象感知，为感悟文本打下坚实的基础。“活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知。”在语文学科的教学中，有很多事物是抽象的，或是年代久远，或是与学生的距离较远，学生会产生陌生感，不容易学习。运用多媒体课件，可以化抽象为具体。将这种时间或空间上的距离缩短，把事物呈现在学生面前，使学生对感悟文本有一定的基础。

　利用多媒体课件，将知识点融合于情境中，可以做到化难为易、化远为近、化静为动，能够迅速突破学习的重难点。很多知识点的训练，也可以糅合在课件当中，变单调枯燥的训练为灵活的、机动的、趣味性的练习，使学生在学习的过

　程中感受到轻松愉快的心情。

　多维效果，升华情感。在语文学科的教学中，录音可以以声传情，渲染课堂气氛；投影可以以形传情，做到形象感知；录像可以以境传情，体现图文并茂。

　2、准确定位多媒体的作用，充分发展学生的能力。

　信息技术与语文学科的整合，强调的是信息技术在语文教学中的辅助作用，不能因为在教学中应用了信息技术而抹杀了语文学科教学的特点。它的宗旨是服务语文教学，它仅仅是一种工具、一种手段，不应该成语文教学的内容。在这一前提下，再发挥它的最大作用。

　以多媒体为辅助，培养学生的观察能力。观察能力的培养，一直是语文教学的一个重要的内容之一。然而，常规的语文课堂上，教师普遍运用书上插图、挂图或投影片等静止画面，这对培养学生的观察能力只处在一个低级的阶段，无疑是“纸上谈兵”，学生看图能说的头头是道，一旦到了大自然中，到了真实的生活画面前，学生就不知所措。因此，教师可以利用多媒体技术，提供给学生一些动态、变化的画面，从而培养学生更高一层次的观察能力，实现与生活的接轨，能够真正地成为一种能力。

　以多媒体为辅助，培养学生的想象能力。想象能力的培养有多种多样，多媒体技术也为之提供了很多方式。如，利用多媒体的音频效果，想象画面；利用多媒体的视频效果，想象人物心理或故事情节；利用多媒体的动态效果，想象运动轨迹等等。

　以多媒体为辅助，培养学生的思维、表达能力。思维和口语表达的训练，是我们语文教学的一个重要内容。利用多媒体形式的多样化，我们可以有效地培养学生的思维、表达能力。

　适度运用多媒体效果，培养学生的语文综合素养。在教学中始终要有多媒体技术服务教学的理念，不能本末倒置为追求多媒体的美感、艺术性而滥用多媒体效果，过度地发挥它在教学中的作用。作为语文教师一定要注意心理策略，遵循教育原则，把握尺度，适度地运用多媒体，真正为培养学生的语文综合素养服务，真正优化语文课堂教学。

　二、高效利用网络资源，注重语文教学生活化。

　1、善用信息化资源，从“小课堂”到“大社会”。

　如今，很多家庭都拉上了宽带、不少学校都建有微机房，上网自然也就成为学生主要的学习方式之一。如何利用网上丰富的资源辅助语文教学，提高学生学习的效率，这是我们语文教师所要思考的。有人做过调查，中学生所获得的信息75%来自阅读，而不是课堂知识。由此可见，以往的课堂教学，局限了学生获取知识的途径。随着“大语文观”提出，语文阅读指导课、语文课的课外延伸已经成

　为必然。而网络则具有资源丰富，信息传递快捷的优势。我们教师如果能先行一步，掌握网络的基本知识和技能，网络教学就会使语文改革的步子迈得更大些。因此，我们在语文教学中，组织学生有选择地进行网上阅读、交流，开阔他们的视野，拓展他们的知识面，学生的学习也会从被动转为主动。那么，我们语文的“小课堂”，真正成为了“大社会”，也就加快了语文教学生活化的步子。

　2、促进民主平等化交流，实现多元化评价。

　为师生建立自己的 QQ 群，及时反馈教学信息，为学生、老师、家长之间架起一个民主平等的交流平台，学生在这当中变得敢说、会说，交流及时，参与面大，而且促进了多元化评价的发展，使评价走向更合理、更全面、更准确。

　三、充分发挥现代教育技术综合作用，优化语文教学课堂。

　现代教育技术，包括多媒体技术、网络一体化技术、投影仪、录音机等。充分发挥现代教育技术的综合作用，才能更有效地优化语文课堂教学。

　1、善用交流平台，提高教学效率。

　实物展示平台，是互动交流、信息反馈最快捷的途径，它可以避免机械地讲解和抽象地说明，达到事半功倍的效果。如作文教学，它是教师现场改作的最佳方式，比传统的作文批改快捷、高效；再如，作业或作品的比较，通过实物展示能更加的一目了然。

　2、用好录音机、投影仪等，发挥它在教学中的长处。

　虽然多媒体中包含了录音机、投影仪的功能，但它仍然不能取代它们。因为，运用多媒体得制作多媒体课件，要花较多的准备时间，而直接利用录音机、投影仪则非常便利、省时。所以，根据具体的需要，我们要用好现有的现代教育技术设备，发挥它们在教学中的最大长处。这样才能更有效的优化语文课堂。所谓合理，就是追求现代教育技术在促进教师教学、学生学习和学生全面发展方面的实效。具体到现代教育技术运用与语文教学的实践活动中，教师应以人本的课程理念和教学思想为导向，通过教学设计，以符合学科特点和学生学习需求的方式，高效益地应用现代教育技术，追求现代教育技术的实效性。绝不能陷入滥用多媒体技术，或只用多媒体技术，更不能认为“用现代教育技术的课就是好的，不用现代教育技术的课就是不好的”、“现代教育技术用的多的课比现代教育技术用的少的课好”等误区。“用信息技术与否”、“用哪些现代教育技术”、“如何用现代教育技术”，均取决于语文学习的需要。尤其是当前，我们强调现代教育技术与学科教学整合的重要性、强调教学的有效性的同时，必须注意适度、合理的运用现代教育技术。

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