教研室建设经验交流会议方案

　教 学 工 作 简 报

　 （第 一 期）

　 教务处编

　2016 年 4 月 12 日

　本 期 目 录

　临沂大学

　教研室建设经验交流会议方案

　时 时

　间：第六周周三（2016.4.13）下午 3:30

　地 地

　点：沂蒙大讲堂一楼

　内 内

　容：教研室建设经验交流

　参加人：学校领导，各学院（分校）院长、副院长、公共教学部负责人，各学院教研室主任、实验教学、实验室建设负责人，教务处、教育质量评估与教师发展中心、国有资产与实验设备处、工程训练中心相关人员。

　主持人：姜秀全

　议 议

　程:

　 一、教研室工作交流发言

　1.化学化工学院分析化学教研室王爱香副教授

　2.信息学院软件工程教研室主任王振海教授

　3.文学院古代文学教研室主任宋希芝副教授

　4.教育学院马晓春教授、副院长

　5.商学院张燕教授、副院长

　6.汽车学院蒋学华教授、院长

　7.外国语学院谢楠教授、院长

　二、教务处林秋华副处长传达进一步加强和规范教研室建设的通知及教研室建设与管理办法（讨论稿）。

　 三、教育质量评估与教师发展中心王立斌主任从教育评估角度看教研室建设。

　 四、 马校长讲话

　加强教研室建设 提高人才培养质量

　——化学化工学院分析化学教研室建设汇报

　王爱香

　首先感谢学校给我们提供这个平台，使我们有机会与大家交流、探讨、分享教研室建设的一些做法。

　教研室是高等学校教学和科研的最基本单位，搞好教研室建设是落实教学计划、提高教学质量、增强科研水平、进行教学改革的基本保证。

　化学化工学院一直非常重视教研室建设，将专业建设、课程建设、师资建设、科研、教学工作等以教研室为单位进行开展，并为教研室活动提供一定的经费支持，定期对教研室的工作进行检查和评价，提高了教研室工作的效率和质量。我们分析化学教研室是化学化工学院的 6 个教研室之一，经过几十年的建设和发展，形成了自己的特色。

　下面我简单地给大家汇报一下我们开展教研室活动的一些做法。

　一、教研室基本情况介绍

　近几年分析化学教研室不断壮大，到 2014 年，共有教师 17 人，其中专任教师 13 人，实验员 4 人。具有教授职称 6 人，副教授 5 人，讲师 6 人，高职比65%；具有博士学位 10 人，硕士学位 2 人，硕博比为 71%，学历层次较高；40岁以上教师 6 人，30～40 间教师 9 人，30 岁以下教师 2 人，教学队伍以中青年教师为主。共承担分析化学、分析化学实验、仪器分析、仪器分析实验、环境化学、天然产物化学等 10 门专业课程。

　二、教研室建设的几点体会

　1. 加强师资培养，打造优秀教学团队 优秀的师资是培养优秀人才的重要前提。我们主要采取 3 个措施提高教师的教书育人水平。

　（1）搞好“传、帮、带”，建立一对一导师制 朱化雨教授、庄会荣教授、徐文军教授分别负责指导青年教师王爱香、徐守芳和王晓蒙，从备课、授课、辅导到教学项目的申报，进行全方位的指导、帮扶，使青年教师快速成长。2016 年，徐守芳获校级青年教学能手。2012 年和 2014 年王晓蒙和王爱香获校级中青年教师讲课比赛二等奖。

　（2）鼓励青年教师参与或主持教学质量工程项目的申报和建设工作 要求每位青年教师都要申报 1 门校级教学质量工程项目，即使不成功，申报过程也是对课程建设和教学工作的总结和提升，有助于发现教学中的问题，

　便于及时解决。

　（3）提倡青年教师参与学生管理，提高教书育人水平 鼓励青年教师担任学业班主任。青年教师对负责的班级定期举行班会，就专业方面的有关问题和学生进行讨论、交流。鼓励青年教师将科研成果和项目转化为实验项目，对拔尖学生和有志学生进行优先培养，指导本科生进行科技创新。

　这些措施使青年教师的教书育人能力得到了快速提升，受到了学生的好评。2014 年，分析化学教学团队被评为优秀教学团队。

　2. 做好课程建设，打造精品课程 化学化工学院非常重视课程建设，我们教研室积极响应学校和学院的号召，根据教研室承担的课程在人才培养中的地位和各自的现有基础，确定重点建设的课程，制定详细的课程建设年度计划，明确课程建设目标，确定课程建设内容，建设课程网站，丰富课程资源，特别是教学视频的制作。每个年度都有 1-2 门课程申报教学质量工程项目，任务具体落实到人，以主持人为主，其他人员分工合作。

　经过近 5 年的努力，分析化学教研室获批省级精品课程 5 门，省级成教特色课程 2 门，省级精品资源共享课 2 门，校级教学质量工程项目 8 项。

　3. 重视教学改革，提高教学质量 为了适应建设应用型名校和创新创业型大学的要求，化学化工学院重新制定了各专业的人才培养方案，我们教研室也据此修订了教学大纲，调整了教学内容。

　（1）更新理论教学内容，及时纳入学科前沿知识，注重理论联系实际。

　（2）充实实验教学内容，及时将科研成果和教研成果转化为实验项目，增大综合性、设计性实验项目比例，引入案例实验、模拟实验，增加开放性实验项目比例。

　（3）加强相关课程之间的内在联系和衔接，减少相关课程内容的重复。

　（4）改革课程教学方法，探索讨论式、案例式、项目驱动等研究型教学方法。不断总结经验，撰写教学论文，申报教学改革项目。

　目前获省级教改立项 1 项，校级教改立项 1 项，发表教改论文 8 篇。

　4. 重视实践教学，培养创新创业能力 化学是以实验实践为基础的学科，我们有近一半的课程为实验实践课程，

　而且，学生创新创业能力的养成也主要靠实践教学来完成。因此，我们教研室非常重视实践教学，主要采取了以下措施。

　（1）重新构筑校内校外相结合、基础训练、创新训练和就业实践分层提高的实践教学平台，充分利用基础实验室、创新实验室、重点实验室、工程技术中心、教授博士工作室、实习基地，训练学生的基本操作和基本技能，培养良好的专业实验素养，提高学生独立解决问题的能力和创新意识。

　（2）转变实验教学附属于理论教学的观念，形成完整和相对独立的实验实践教学体系。以压缩理论课时增加实验课时为切入点，进一步整合和优化实验实践课程结构。

　（3）利用网络平台，提高实验实践教学效果。分析化学实验、仪器分析实验、药物分析实验以及后续的综合化学实验都是省级或校级精品课程，网络资源丰富。通过网络教学平台，学生可以了解实验计划、实验大纲、实验要求、实验指导、工作原理和使用说明，明确实验目的和要求，熟悉实验仪器，对仪器产生一定的感性认识；另一方面学生可以学习实验教学的多媒体课件，观看实验录像。因此，学生既可以提前了解实验内容，学习实验方法和操作步骤，也可以对没有掌握好的实验进行巩固提高。

　（4）实行分层次实验教学模式。针对人才培养的需要，按照不同层次、不同需要实施不同层次、不同内容、不同方式、方法的实验实践教学，提出了“分层次按需求的实验实践教学”模式。认知实践从大二上学期开始，主要包括到企业和监测部门的初步见习和分析化学实验。提高实践从大三上学期开始，主要包括仪器分析实验和和部分开放实验。综合实践从大三下学期开始，包括药物分析实验、综合化学实验和校外基地的实习。创新实验在三四年级开展，包括大学生创新创业项目，参与教师的科研课题，学生也可以选择自己感兴趣的课题开展实验。

　2015 年，学院设立了 84 项创新训练项目，每个项目资助 1000 元，其中我们教研室承担了 20 项。近 3 年，我们教研室指导国家级创新创业训练项目 7项，校级创新创业训练项目 8 项。

　指导学生获全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛说课特等奖 2 项，一等奖 4 项；教学设计一等奖 6 项，二等奖 12 项，三等奖 10 项。2014 年山东省优秀毕业论文 1 项。

　指导学生获山东省大学生化学实验技能大赛一等奖 5 项，二等奖 10 项，三

　等奖 4 项。

　5. 加强学术研究，教学与科研协同发展 教学和科研是教研室工作中的两项重要职能，二者必须紧密结合，相互促进，才能进一步提高教学水平和教学质量。因此，我们教研室非常重视科研工作，把科研工作列入教研室的工作计划和发展规划，鼓励教师积极申报或参与科研课题，进行学术归队。

　教研室定期开展学术交流：1）刚毕业的教师汇报自己的毕业论文，其他教师汇报自己的科研课题进展情况。2）基金申请经验交流。3）高端文献阅读、交流。4）参加国际、国内学术会议。

　近 5 年，分析化学教研室获批国家自然科学基金 7 项；省部级各类科研课题 6 项，博士后基金 4 项。获市厅级科技进步奖和科研成果奖 11 项。发表 SCI论文 36 篇。获国家发明专利 2 项。

　6. 加强制度建设，规范教学管理 （1）制度建设 分析化学教研室制定了规范的教研室工作制度，明确了教研室的基本工作职能，制定了教研室例会制度、集体备课和听评课制度，教研室教研活动制度。

　（2）活动开展 每个学期都有详细的教研室活动计划。严格按照计划开展活动，每两周一次。如有特殊需要可随时召开教研室会议。活动形式多样，主题明确，内容丰富；除了常规教学活动外，还有教学经验交流、内部学术交流、学校教学管理制度学习、教学项目申报、科研项目申报等工作。每学期都有完整的、详实的教研室活动记录，及时总结教学运行情况，发现教学和科研工作中的问题，及时反馈给教师，督促新项目的申报和已有项目的进展。

　（3）教学研究交流 a 教研室内老教师经验交流和传授，新老师教学的困惑； b 聘请校内、外教学专家指导课程建设和教学改革； c 请优秀毕业学生反馈教学效果，根据考研学生、就业学生意见整改提高； d 参加各级课程建设和教学改革会议，学习其他学校同行的先进经验； e 组织教师认真学习学校的各项教学管理制度，保证教学的正常进行。

　（4）教学质量监控 我们主要通过听课和评课检查教学工作的运行情况。每学期教研室主任至少听课 6 次，其他老师每学期至少听课 4 次。听完课填写《听课汇报单》并交教研室，组织听课人员进行评课，评课后填写《评课记录表》，及时反馈给被听课老师。被听课老师要根据听课意见认真进行整改，并主动邀请督导组老师再次听课，以提高自己的教学水平。

　7. 强化教研意识，形成良好的教研氛围 职称评聘和年度考核中科研的“硬指标”和教学的“软指标”使许多教师在教学改革研究、提高教学质量方面精力投入不足。我们教研室也很困惑，教学上花费很多的时间却收获甚微，一篇科研论文的报酬比一年的教学工作量还多。我们经过讨论认为，教师的根本任务是教学，所以我们把课程建设和教学研究作为教研室的中心任务，每个教师都有自己的任务和目标，教研室要定期检查。经过几年的努力，课程建设和教学研究成为了教师的自觉行动，由于平时的积累，每年到了教学质量工程项目和教改项目申报的时候，我们教研室总是能做到工作的主动性和超前性。申报资料最丰富，准备最充分。

　8. 团结协作，形成和谐的团队精神 神 “人心齐，泰山移”。团结和谐的氛围有助于发挥每个教师的积极性和主动性。首先我们的历届教研室主任都能以身作则、不谋私利、不计较个人得失，为人正直，在安排工作时，充分考虑每个教师的特点和个人需求，发挥每个人的最大能力。教研室成员积极配合教研室主任的工作，吃苦耐劳，保质保量完成任务。

　2013年，学校推荐我们教研室的5门课程组成分析化学课程群申报山东省精品课程，这对我们来说，既是荣誉也是很大的压力。因为5门课集中在1个教研室，每位教师都要主持或参与至少3门课程的建设，任务很重。在学院领导的指导下，经过教研室详细讨论，制定了课程群总体建设计划，确定了5门课的主持人，给每位教师进行了具体的分工。教研室主任每天协调各门课程建设安排，联系网站建设和实验课程录像工作，检查各项工作进度。教研室的所有教师都加班加点，任劳任怨，按时完成任务。经过1年的艰苦工作，分析化学课程群终于成功获批。

　总结我们教研室工作的特点，有以下几个方面：

　(1) 重视师资队伍建设，形成了一支以博士为主的高水平中青年教学团

　队，成员精诚合作，教研意识强，科研水平高。

　(2)重视优质课程建设，提高课程建设水平，利用优质课程培养青年教师的综合教学能力。

　(3) 听评课工作抓得牢，做得实，教学效果好，多次在讲课比赛中获奖。

　(4) 鼓励青年教师担任班主任，并承担该班的教学任务，充分发挥教书育人的作用。

　(5) 重视实践教学，鼓励教师指导学生创新训练、毕业论文、技能训练、实践训练和各种竞赛。

　(6) 根据老师的特点和教学任务合理分工，使所有老师充分发挥自己的长处，教学和科研协同发展。

　立足专业建设，搞好教研活动，推进创新创业应用型人才培养

　——信息学院软件工程教研室建设汇报

　王振海

　一、教研室基本情况 软件工程教研室成立与 2006 年，现有软件工程本科专业（软件开发、项目管理）1 个、软件技术专科专业 1 个，现有在校生本科 492 名，专科 159名；专任教师 14 人，教授 3 人，副教授 3 人，博士 6 人，在读博士 2 人。现承担省自然科学基金 2 项，山东省科技发展计划 1 项，省精品课程群 1 个，校级精品课程 2 个，网络在线课程 2 个，校级教学团队 1 个。

　二、围绕创新创业应用型人才培养，落实教研室建设任务 教研室是承担人才培养的基本教学单位，承担了教学、科研、师资培养等工作，现社会发展快，特别是软件开发技术更新快，为更好承担教学科研任务，软件工程教研室通过外出业务学习、省内外交流、师资培养等多种手段加强专业建设及课程建设，强化创新意识，提升内涵建设。

　1．率先启动基于 OBE 的人才培养模式改革 2014、2015 年多次组织老师参加教育部高等学校计算机类专业教学指导委员会组织的“高等学校本科计算机类专业应用型人才培养研究”会议，学习人才培养模式改革的先进理念，并承担了“高等学校本科软件工程专业应用型人才培养研究”子项目的研究。2015 年 8 月份，张院长带领教研室的两名老师参加了教育部组织的工程教育认证培训会，随后启动了以工程教育专业认证标准体系为导向的工程教育专业人才培养模式改革，并依托软件工程专业提交了工程教育认证申请。

　一个学期来，基于 OBE 的教育理念和培养创新创业应用型人才的需求，构建了基于成果导向教育（OBE）的“一二二一”校企协同创新创业人才培养模式，“一”是指基于成果导向教育（OBE）的人才培养理念；“二”是指采取学校和企业两方协同人才培养机制；“二”是指两个学习阶段，前 3 年在校内学习，最后 1 年到企业进行项目实训；“一”是指人才培养全过程融入创新创业教育理念，培养具有沂蒙精神和国际视野、具备创新创业能力的应用型软件开发工程技术人才。

　2.以课程建设为载体，培养学生创新创业能力 以毕业达成为依据，进行课程体系的清理与重构，更新教学内容，以“互联网+”和翻转课堂教学改革为抓手，探索混合式教学模式和参与式、讨论式、案例教学、合作教学等新的教学方法，积极推进以学生学习为导向的课堂教学模式改革。教研室组织团队正在建设“互联网+创新创业”课程，课程采用线上线下相结合的混合式教学模式，8 个专题由信息学院、商学院 8 位老师讲授，16 个学时课堂讨论，目的是在传授学生互联网+、创新创业相关知识的基础上，培养大学生运用互联网思维的创新创业能力。

　教研室通过积极开展教学内容、教学手段、教学方法等教育教学改革方面的教学研究，有力促进了老师教学方法和教学手段的提高。

　3.充分利用多种平台，加强师资队伍建设 一是做好对青年教师的教学能力培养和提高工作，通过每年学校组织的精品课堂竞赛活动，教研室组织听评课，然后推荐部分优秀老师参加学院的竞赛，由学院督导组随堂听课、评课等环节，锻炼和培养了青年教师的教学能力； 二是利用合作企业师资培养平台，提高老师的业务能力，每年的寒暑假济南师创、浙江东忠集团、北京文思海辉等合作企业针对最新、主流技术开展培训，2015 年累计参与培训的师资达 30 人次，极大提高了业务能力。

　三是实施博士化工程，提高师资水平，学院出台政策激励老师外出攻读博士，极大激发了老师热情，现已毕业 3 人，博士在读 2 人。

　另外，每位外出学习的老师回来后都要在教研活动中汇报学习成果和收获，带回来的资料与其它老师共享。

　4.强化社会服务能力，以科研促教学 教研室充分发挥专业优势，鼓励老师加强与社会的联系，了解地方社会需求，承接社会服务项目，教研室老师参与完成了大学车辆管理系统的开发。

　三、建设成效 教研室不断加强教学研究与改革，努力提高人才培养质量，不断探索人才培养模式改革，为了适应社会对软件工程人才的需求，充分利用企业资源优势，加强校企协同育人机制建设，先后与山东师创、浙江东忠集团进行合作，培养素质高创新创业应用型的软件工程技术人才。

　经过近几年专业建设，人才培养质量稳步提升，师资队伍建设不断加强，实验室、实习实训基地不断充实完善，专业建设特色突显。

　2012 年获批校级“校企共建专业及软件外包服务人才培养模式创新试验区”。

　2013 年获批山东省特色名校重点建设专业，获得省财政支持 200 万元。

　2013 年获批山东省“卓越工程师教育培养计划”项目支持。

　2013 年获批省级精品课程群 1 个，含 5 门精品课程。

　2014 年度教学成果二等奖 1 项，基于“校企共建、资源共享，项目驱动，强化实践”的人才培养模式改革 2015 年获批校级“基于 OBE 的校企共建创新创业软件人才培养模式改革试验区”。

　2015 年获批校级精品课程 2 个，网络在线课程 2 个，校级教学团队 1 个。

　四、存在问题及工作计划

　1.在工作中部分老师的积极性、主动性还需进一步促进和发挥，强化“实严新快”意识，挖掘潜力。

　2.在专任教师中，工程实践背景较弱，特别是随着老师年龄增长，知识老化严重，动手能力不强，影响了学生软件开发能力的培养和社会服务能力。

　3.教研室的在专业建设、课程建设中开展研究不够，科研成果还需进一步加强。

　4.博士化工程推进过程中，外出读博有困难，积极性不高。

　教研并重，项目引领，教研室工作奏华章

　——文学院古代文学教研室

　宋希芝

　教研室是学校承担人才培养的基本教学单位，承担了教学、科研、师资培养等工作，是组织实施教学活动的最基本的重要管理机构和业务主体。学校一直重视推动加强和规范教研室建设，于 2014 年开始启动了年度校级优秀教研室评选活动。古代文学教研室有幸在 2014 年被评为校级优秀教研室。下目前本教研室现有专职教研人员 8 人，其中教授 3 人，副教授 3 人，获博士学位者4 人。近年来教研室紧紧围绕学校办学定位，教学与科研密切结合，以项目建设为引领，扎实、有序、深入、高效地开展教研活动，在诸多方面取得了较为突出的成绩。

　一、教学研究成绩优异 教研室是教学研究的主阵地，为获得教学研究实效，一方面，我们充分利用各种渠道及时吸纳学术界新的研究成果，注重教学内容的动态建设。2012 年以来，获得教学成果奖 7 项。其中省级奖项 1 项，市级二等奖一项，校级一等奖 2 项，三等奖 3 项。

　另一方面，我们也结合自己的研究成果，及时转化为教学内容，徐玉如老师近年注重地理环境对文学影响的介绍，同时也启发了学生。连续两年，有意识的指导学生毕业论文在文学地理学研究方面下功夫，取得可喜的成果，已有近 20 余篇。李明军老师指导学生在明清小说研究方面下功夫，也出现了不少优秀论文。

　此外，根据大学生的实际情况，注重对学生问题意识的培养，这是培养学生自主性学习、研究性学习、合作性学习的切入口。体现学生是学习的主体，实现了“授人以鱼”向“授之以渔”的转变。

　二、学术研究成果突出 教研室精心做好专业建设规划与项目顶层设计，认真开展科学研究和学术活动。按计划组织和安排教师申报相应科研项目，组织指导教师撰写学术论文，出版研究专著。特别是充分发挥教师学术专长，强化教研室成员团队合作意识，促进与帮助教师在学术研究方面取得了不俗的成绩。其中科研立项 9 项目（其中国家级社科立项 2 项。省级科研立项 3 项。市厅级科研立项 3 项。校级创新训练项目 1 项。共获得纵向科研经费 44 万）；教学论著 6 部（其中 3部是在教学基础上产生的，2 部是校级优秀教材）；学术论文 20 余篇（包括

　cssci 等各级学术期刊）；科研成果奖 6 项（其中省级优秀奖 1 项，临沂市社科奖一等奖 1 项，二等奖 2 项，三等奖 2 项）。

　三、课程建设特色鲜明 教研室根据应用型人才培养需要积极教学内容改革，强化课程建设，并初步彰显建设特色。多名教师将自己的研究成果转化为优质课程，同时先后出版了《史记讲读》《古典小说名著解读》等教材。其中张学成老师主讲课程《史记讲读》被评为学校 2015 年精品课程。

　四、队伍建设效果显著 教研室重视师资队伍培养工作，强化教师的师德教育及教学与研究能力培养，特别是做好对青年教师的教学能力培养和提高工作，做到了有计划、有内容、有措施，效果良好。一是帮助他们利用自学等方式继续提高教学水平，二是在 40 岁以下教师已经硕士化的基础上，鼓励教师在职或离职攻读博士学位，进一步提高博士化比例。

　对个别教学排名稍微靠后的青年教师，教研室采取一帮一的方法，分别结成帮扶对子，业务上具体指导，在教案编写、课程设计、教学方法、教学手段等多方面给予具体帮助。尤其是每学期开学之初，充分利用备、听、评、审活动，进行有针对性的会诊，重点帮扶。

　另外，请进来走出去，利用外聘课程请名师辅导，每次外聘课程讲课青年教师都要全程听课，讲课后与专家座谈。同时，派青年教师参加各种学术会议，近年来， 30 多人次参加了各种学术会议，开阔了眼界，交流了经验。

　五、制度建设保障有力 教研室管理规章制度健全，各项工作与活动有章可依，有章可循。做到了建设有规划，工作有设计，活动有实效。教研室紧跟学校与学院发展步伐，根据人才培养实际需要，及时组织各类教研活动，有效保障与促进了教学科研各项工作的开展与质量的提升。

　多年来教研室工作始终以促进教学科研为出发点，以促进学生成功成才为落脚点，这在学生考研方面已得到充分体现，2014 年，汉语言文学专业考取研究生 26 名，其中古代文学专业 10 人，占汉语言文学专业考研 38.4%，15、16两届毕业生古代文学专业考取率又有新的突破,本专业学生考研再创佳绩。

　在以后工作中，我们将继续围绕创新创业型人才培养目标，潜心教研室工作研究，营造良好的教研氛围，积极探索教研室建设与发展新思路，发扬成

　绩，克服不足，有力促进教学与科研工作的有机融合，和谐发展，为学校、学院教育事业做出更多的努力，取得教研室工作更大的成绩。

　谢谢大家！

　教研室建设的与时创新

　——教育学院教研室建设

　马晓春

　[ 主要观点] 教研室是大学教学管理过程中的最基层组织。最初的教研室是围绕一门课程的教学组建的。随着专业的建设与发展，大学的教研室更多地是围绕专业建设和人才培养工作组织有关教学研究活动。教学质量工程项目是教研室工作的主要抓手，课程教学团队是教研室建设的补充形式，教研室间的合作十分重要。一些高校在跨学科、跨专业组建教研室方面做了有益的尝试。

　一、教育学院教学管理组织的基本状况 教育学院目前有教育系和心理系两个系，教育学教研室、心理学教研室、教育技术教研室和公共事业管理教研室四个教研室，教育技术学、公共事业管理、小学教育、应用心理学、学前教育、科学教育、艺术教育七个本科专业。成立最早的四个专业均成立了相应的教研室，后建的三个专业由于师资等因素没有成立教研室，但三个专业的负责人归口于不同的教研室参加教研活动。四个教研室和七个专业在教育学院的教学运行和教学管理中发挥了重要作用。

　二、依托教学质量工程项目促进教研室建设 大学教研室产生之初就被界定为基层“教学组织”，教研室是大学教学管理过程中的最基层组织，位于大学组织构架这个金字塔的底部。教育学院就是由师专时期的教育学教研室与心理学教研室发展而来的。最初的教研室是围绕一门课程的教学组建的，其主要职能就是召集承担这门课程的教师开展教学及教学研究工作，如制定教学大纲、编写讲义或教材、确定教学内容、命题和阅卷等，因此围绕课程开展教学研究是当时教研室的中心工作。

　随着专业的建设与发展，教育学院教研室的职能也相应地发生了变化，教研室不再是仅仅围绕课程开展教学与教学研究活动，而更多地是围绕专业建设和人才培养组织有关教学研究活动。但专业建设的要素非常多，教研室怎样能够更好地开展教学及教学研究工作？教育学院对此进行积极地探索，多年的实践摸索让我们深深体会到：要以教学质量工程项目的申报与建设为抓手，积极促进教研室各项工作的开展。如 2010 年，在教务处的领导下，公共事业管理教研室调动全体教师，积极申报省级特色专业和国家级特色专业建设项目，并

　一举成功；2011 年，教育学教研室积极申报省级特色专业和省级人才培养模式创新实验区，均获得立项；2014 年，心理学教研室申报校级人才培养模式创新实验区，获得立项。2014 年，教育学教研室积极申报国家级卓越教师立项工作，并获得成功，成为全国小学卓越教师 20 个立项项目的一员。

　三、课程教学团队是教研室建设的新载体 近年来，随着学校各项改革的深入和新的办学定位的确立，以及教务处与督导评估中心的工作部署，教研室在人才培养方案修订、专业调研与论证、专业剖析、说课等各项工作中均有所作为，教育学院的人才培养工作扎实有效地得以推进。但是新时期教研室的工作面临着更大地挑战，因为课程建设是教学的核心工作，而教育学院开出的课程也在增多，目前，教育学院的教师每人均承担多门课程，如何充分发挥教研活动对课程建设的作用呢？教育学院就把课程团队建设作为教研室建设的一个补充或新的载体，把承担各级各类课程的教师组织起来，以教学团队的形式、通过课程建设立项开展教研活动，如《小学科学教学设计》国家教师教育精品资源共享课程、《现代教育原理》等 6 门省级精品课程、《学前教育心理学》等 2 门省成人特色课程和《发展心理学》等近 30 门校级精品课程等均有效地围绕课程建设有效地开展了教研活动，教育学院的所有任课教师都通过各级各类课程建设参与了教研活动。目前很多课程团队产生了教学研究成果，有教材、有教学论文，还有研究报告等多种形式，但我觉得课程教学团队建设成果最终受益者还是学生。

　在课程团队建设中，近年来我们还非常重视青年教师的培养工作，以老带新，传承经验，帮助青年教师尽快成长，许多课程主持人的第二梯队已经建立。

　四、教研室建设应注意合作与创新 教研室是独立的，也是相对固定的，但教研室间也是需要合作的。2012 年至 2016 年教育学院在学校历年青年教师讲课比赛中均获得一等奖，获奖的经验之一是加强教研室间的协同合作，如获奖的老师是心理学教研室的，但教育学教研室和教育技术教研室的老师也积极投入，从教学过程设计和多媒体课件制作上献计出力，以学院的利益为重，我觉得这也是我们教研室合作的一个经验，也借此机会把这个经验与其他学院分享。

　事实上，很多高校在对教研室如何组合这方面，结合人才培养已经进行了

　深入的探讨和改革，并加以落实。例如，在 2016 年，复旦大学新的教学改革方案打破学科壁垒重新整合课程内容，在教研室建设方面走出一条新路，比如，原本文史经典中的子学，不再像过去那样，各个院系的老师各开各的课，而是在“诸子经典”这一基本课程单元中，由来自中文系、历史系、哲学系等不同院系的老师们共同组成“教研室”，对教学大纲、教学要求、教学读本等教学的各个方面进行研讨，重新整合。这对我校教研室建设具有很大的借鉴价值。

　大学教研室作为学校的一个重要基层单元，它既是大学各课程教学计划的有力执行者，亦是教研、科研工作的有效实施者，同时又是各项科研成果得以实现的最前沿推手。但是后者，即如何开展学术研究，我们尚需积极探索。

　今天我们探索教研室建设的意义不仅仅在于促进我校基层教学组织的发展，更重要的是要激发每位教师投身教学及教学研究的热情，让老师们在教学中找到自己的存在感和成就感，从而促进我校人才培养质量的提升。

　发挥教研室在创新创业课程体系建设中的核心作用

　——商学院教研室工作建设

　张燕

　教研室是学校教学和科研活动的重要基层单位，是按专业、学科或课程设置的教学组织。它既是教学计划的直接执行者，又是教与学的联系纽带。在一定程度上，教研室的工作质量和水平直接关系学校的教学质量和水平。当前，大众创业、万众创新已经成为激发亿万群众智慧和创造力的重大举措，我校也于 2015 年 4 月提出了建设“全国知名区域特色鲜明的创新创业型大学”目标定位，在此背景下，如何进一步推进创新创业人才培养模式改革，构建更加完善的创新创业教育课程体系，从而为社会培养更多的卓越创新创业人才，已经成为我们义不容辞的责任。为了更好地推进创新创业教育的开展，商学院发挥专业优势，以工商管理专业为依托，成立了创新创业教研室，形成集基础教育、孵化培养、精英培育于一体的连贯性、递进式、金字塔形、全覆盖、分层次的创新创业人才培养课程体系。具体框架如下:

　 (一) 面向全体学生开设创新与创业基础类必修课程。

　 该模块面向全体学生开设“创新与创业基础”等必修课程，普及创新精神、创意设计、产品开发、创业者特质培养、计划书撰写、企业经营管理、市场营销、金融、财务、法律等方面的基础知识。该类课程的前置修读课程是“职业生涯规 划”、“就业指导”等方面必修课程，可以安排学生在大一年级下学期或大二年级上学期修读。

　 (二) 面向有创业潜质和意向的学生开设创新与创业孵化选修课程。

　 该模块面向有创业潜质和意向的学生开设选修课程，针对企业创办和经营管理过程中可能遇到的常见难题，开设“市场调查与预测”、“创新产品开发”、“创业组织与领导”、“新创企业营销”、“新创企业管理”、“新创企业融资”、“电子商务概论”、“企业形象设计”、“财务报表与控制”、“商业模式创新”等方面的课程，引导学生掌握分析问题的方法及解决问题的技巧。有条件的学校还可以结合学校的学科优势或区位优势开设相应的选修课程。该类课程的前置修读课程是“创新与创业基础”等必修课程，可以安排学生在大二上学期至大三下学期修读。

　(三) 面向已经开展创业实践或者设创新与创业高端课程。

　该模块面向已经开展创业实践的在校生开设创新创业高端课程，引导他们在

　掌握现代企业管理理论和方法的基础上，不断提升企业领导力、管理水平和运营水平。开设的课程可以包括但不限于以下课程: “人力资源开发与管理”、“环境分析与战略规划”、“运营系统管理”、“市场营销管理”、“财务管理”、“风险投资与企业融资”、“公司内部创业”、“国际商务合作与谈判”、“创新创业案例研究”等课程。附加企业家创业案例等讲座，开设 “临沂模式与临沂企业家精神”课程。该类课程的前置修读课程是创新与创业孵化类课程，可以安排学生在毕业年级修读。

　 （四）面向强烈创业意愿所有在校生开设创业管理辅修专业。

　采用 “双导师”制对学生进行创业全过程辅导。选拔优秀教师和外聘企业家双导师进行系统创业个性化辅导，为大学生创业打造“一站式”金牌教练。当地企业家可以 结合临沂商贸物流特色指导学生进行创业。导师对学生的创业项目进行风险评估、技术支持，融资帮助，共同打造商学院的精英创业团队（条件成熟可面向全校）。学院为学生设置灵活的 创业实践学分等激励机制，帮助学生学业和创业同步发展。

　 （五）搭建创业平台。

　第一、搭建创业咨询平台 到任何困难也可以随时与创业导师团成员通过电话咨询解决问题。同时，学校还为导师团队搭建学术交流、出国考察、科学研究、论文发表的平台，促进创新创业导师团队的快速成长，为大学生创新创业孵化中心入驻团队提供有针对性、个性化的指导，解答创新创业团队在发展过程中遇到的困惑。指导入驻团队进行市场调查、项目选取、创新创业计划书撰写、企业注册、营销策划、财务管理、团队管理等服务，为入驻项目的团队成员创新创业意识和能力的提升做好保障，促进其成功创新创业。

　第二、搭建创业实践平台 创建虚拟商业社会实训室，建设企业沙盘模拟实训室，引进网络虚拟经营创业专项赛的比赛软件等，通过软件模拟运行让学生亲身体验创建企业时全过程和新创企业经营决策，加深了对创业的认识，提高了创业企业管理的能力。

　与具有社会担当意识的有影响力的企业合作，建立大学生创业基地。如“阜丰家”等。

　总之，通过上述课程体系，对不同类别的学生开展不同层次的培养，不仅有利于使学生都能够成为具有创新创业意识并掌握创新创业基础性知识和能力

　的应用型人才，也有利于在此基础上培育一批具有国际视野、能够充分应用所掌握的知识和技能切实践行创新创业理念的未来企业家。

　抓好教研室建设，提高教学质量

　——汽车学院教研室工作汇报

　蒋学华

　汽车学院现有电气工程及其自动化、自动化、轨道交通信号与控制、车辆工程、汽车服务工程等 5 个本科专业，电气自动化技术、汽车运用技术 2 个专科专业。全日制在校学生 1752 人。现有教职工 68 人，专职教师 48 人，根据专业教学需要，汽车学院设置了三个系（教研室）：电气工程系（教研室）、自动化系（教研室）和车辆工程系（教研室）。教师队伍高职称教师、博士学位教师比例偏低，师资队伍的整体水平不高，在教研室建设方面与兄弟学院还有一些差距，在此汇报一下近几年的我院推进教研室工作一些措施和成效。

　一、教研室条件建设

　教研室条件建设是推进教研工作的基础。汽车学院从 2011 年成立到 2013年两年间，系（教研室）徒有虚名，没有办公场所、没有办公桌椅、电脑、打印机等基本的教研条件，教师都是从家里到教室，备课、批改作业都是在家里进行，除了全院教职工开会，很少以教研室为单位组织教研活动。2013 年我到汽车学院任职后的第一项工作就是重新调整办公室，腾出 4 个大房间，其中三间作为三个系（教研室）的办公室，配备必要的教研、办公设备：台式电脑、打印机、扫描仪、文件柜、办公桌椅。保证至少两名教师拥有一张办公桌椅和一台电脑。另外一间作为全院用教研学术会议室，配备必要的会议桌椅和多媒体设备。后来又为每位教师配备了上课用笔记本、扩音器、电子教杆。基本满足了正常的教学教研需求。

　二、教研室制度建设

　教研室制度建设是推进教研工作的保证。我们在完善条件建设的同时，同步加强了教研室制度建设，制订了《汽车学院系（教研室）职责》、《汽车学院系（教研室）教研活动制度》、《汽车学院系（教研室）主任职责》、《汽车学院系（教研室）值班制度》。

　其中《教研室主要职责》包括：

　（1）参与制订专业建设计划、学科规划、人才培养方案。

　（2）负责制订和执行课程教学大纲等文件，制订和实施课程建设计划和方案。

　（3）制订和实施学期工作计划。

　（4）组织教师进行备听评审、期中教学检查、期末总结等工作。

　（5）组织教师执行学院听课制度。

　（6）负责或协助做好实践性教学工作。

　（7）组织教师进行教研活动。

　三、规范教研室活动

　1．审核各教研室学期工作计划，教研室主题教研活动每两周至少组织 1次，教学团队教研活动每周至少组织 1 次。

　2．教研室工作的检查与评估，教师教学工作的检查。

　3．领导参与各教研室活动，每次活动都有主题、并记录和总结，防止流于形式。

　4．领导参与各教研室听、评课，院长、教学副院长、教研室主任每学期随堂听课不少于 20 次，其他行政人员不少于 10 次，教师不少于 15 次，听评课记录作为教学材料存档。

　5．学院层面跨教研室组织以课程群教学团队或学科团队的活动方式，促进各教研室之间教学经验、学术的交流，每月至少组织 1 次。

　四 、强化教研室团队建设

　在专业教师缺编、教学水平的情况下，强化教学团队建设更为迫切和，近几年我院依托系（教研室）加强了团队建设：

　1．根据专业课程情况成立教学团队 （1）电气工程教研室：电子技术教学团队；电路教学团队；运动控制教学团队；电气自动化设计教学团队；学科竞赛教学团队。

　（2）自动化教研室：电子电路教学团队；电力拖动与控制教学团队；嵌入式系统开发教学团队。

　（3）车辆工程教研室：汽车构造与原理教学团队、汽车检测与维修教学团队、汽车服务教学团队。

　2．整合教师科研方向建立科研团队 （1）电机控制科研团队 （2）现代电子电气技术科研团队 （3）自动控制科研团队 （4）汽车检测技术科研团队 （5）新能源材料科研团队 五、重视青年骨干教师培养

　针对我院青年教师居多、骨干教师偏少的实际情况，实施“专业带头人队伍建设工程”，重点培养、选择引进；成立教学小组，充分发挥老教师的传、帮、带作用，有针对性地指导青年教师；开展观摩教学，集体备课，引导青年教师申报和参与教学研究；鼓励和支持青年教师攻读博士学位，打好基础，更好地完成教学和科研任务；鼓励青年教师外出参加各类教改教研会议或培训126人次；鼓励青年教师开展科研及科技服务，丰富实践经验，并将科研成果融入到教学中；支持青年教师参加学术交流活动和师资培训，了解学科发展动态。

　六、教研室工作成绩

　汽车学院近三年来教研室工作成绩：

　1．电气工程教研室 2014 年被评为校级优秀教研室。

　2．获得省级教学质量工程 1 项，校级教学质量工程和教改项目 10 项，教学团队 2 个，精品课程 7 门，立项出版教材 4 门，特色专业 2 个，校级教学比赛获奖 12 人次，教学能手 3 人，实践创新型教师 1 人，教学成果奖 5 项。

　3．学生的考研率和高质量就业率高。通过教学改革，学生专业水平、实践能力、创新创业能力得到全面培养，教学质量显著提高。近两年毕业生高质量就业率、考研过线率都有明显提升，均具全校前列。

　4．指导大学生学科竞赛、创新创业项目，成果丰硕，近 3 年我院专业教师指导的大学生智能车竞赛、电子设计竞赛、自动化设计等学科竞赛获得国家、省级奖 60 项；学生申报的大学生创新创业训练项目共获得校级以上立项 45项，其中 19 项成功获批国家级立项项目，是全校创新创业训练项目最多的学院。

　5.专业建设取得较好成绩 基于培养工科专业创新创业型人才为目标，开设了 2 个校企合作专业，2个“3+4”七年贯通培养专业，有 2 个校级特色专业被确定为我校的 A 类专业。

　突破专业学科壁垒、建立教学学术共同体、

　塑造多语种文化融合、培养创新外语人才

　——外国语学院教研室建设纪实

　谢楠

　教研室是直接组织教师开展教学工作、教学研究、学术研究和教师发展的教学学术共同体。为适应学校“学分制改革”需要，外国语学院以教学学术共同体为基本组织形式，优化、重构教研室人员组成、活动形式、管理机制等，促进教师职场学习能力的持续发展。

　一、指导思想

　确立“以教学为中心，以国际化人才培养为特色，以学术科研为重心，以创新创业为平台”的建设思路， 打破学科、专业、语言的壁垒，构建 教学学术共同体，以英语专业优质教研室建设的经验，辐射带动其他教研室共同发展，实现 多语种、多文化教学与科研的有机融合和协同发展。

　二、建设框架及思路

　1.打破单一专业、语言、学科壁垒，从单纯的教研组向教研共同体转型 传统的教研组大部分停留在“就课论课”的层面，丧失了应有的“教”与“研”相结合的功能，缺乏教师间的实质性合作。针对此，我们多次探讨如何在内涵、组织特征等方面进行实质性的变革，提出了建立教学学术共同体，英语系下设语言学、翻译、文学教研室；东语系下设朝鲜语、日语、阿拉伯语教研室；西语系下设西班牙语、俄语、法语教研室；商务外语系下设商务英语、国际贸易、跨境电子商务教研室。形式上，分实体教研室和虚拟教研室两大类， 前者以维持教学运行和管理为主要目的，以教授相同、相近的课程群的教师为主体，特别针对创新创业课程纳入校外指导老师、校企合作人员，合作进行课程与教学设计；后者 以推动学术研究、提高教师学术素养为主要目的，以从事相同、相近的课题研究的教师为主体，人员动态构成，根据研究方向可以兼顾不同组别，形成语言学、文学、翻译、跨境电子商务和教师教育等不同研究团队，交流科研心得，进行学术合作。两种类型的教研室互动发展，发挥团队的聚合效应，调动教师积极性，全员参与教学改革和学术研究，形成浓厚的教学学术气氛。

　2.成立大学外语教学中心，对应不同学部成立教研室，开展针对性教研活动 根据学校学分制教学改革需要，将大学外语教学部设置为“五室三组一中

　心”，即理学部、工学部、人文社科与教育学部、经管学部、艺体学部语言课程教研室，创新课程组、评估测试组和教育技术组。设计框架与思路如下表（图）：

　类

　别

　教研室归属

　教研室名称

　专业系部

　英语系

　语言学教研室

　翻译教研室

　文学教研室

　西语系

　西班牙语教研室

　法语教研室

　俄语教研室

　东语系

　朝鲜语教研室

　日语教研室

　阿拉伯语教研室

　商务外语系

　商务英语教研室

　国际贸易教研室

　跨境电子商务教研室

　大学外语教育中心

　五部

　理学部语言课程教研室

　工学部语言课程教研室

　人文社科与教育学部语言课程教研室

　经管学部语言课程教研室

　艺体学部语言课程教研室

　三组

　创新课程组

　评估测试组

　教育技术组

　3.以英语优质教研室的经验，辐射带动其他教研室建设 2014年12月，英语教研室被评为学校优质教研室。以此搭建平台，继续发挥英语专业的人才与资源优势，及时将师范方向人才培养模式、课程体系建设和教学团队打造的成果服务于学院其他教研室及小语种专业群的整体提升。

　以省级精品课程及成人教育特色课程为课程建设平台，培训指导欧亚语教研室、大学英语教研室，整合教学资源及教学团队，创新课程体系，打通各专业，开发电子商务（跨境）课程、国际商务礼仪课程，努力提升学生就业和创业能力。2015年初步完成各专业规划的平台课程建设，初步建成集教学设计、教学素材、虚拟实训及教学评价为一体的英语专业教学资源库，满足英语人才培养需要，并与其他院校交流共享专业教学资源。以此辐射带动大学外语慕课（MOOC）群建设、俄语、法语、朝鲜语、西班牙语、阿拉伯语等专业教研室建设。

　借助参加省级讲课比赛教师的经验，组织青年教师参加比赛，商务英语教研室徐海洋及朝鲜语教研室陈新老师均获得省、校讲课比赛优异成绩；以我院特岗教授苏鑫、唐文、杨港等老师国家社科、教育部课题激励语言学教研室、文学教研室、语言学教研室等，实施学术归队，加大课题研究及申报力度。

　4.配备完善的保障体制护航，实施多语种卓越人才培养计划 外国语学院“一委一中心”（教授委员会、教育质量评估与教师发展中

　 临沂大学学分制改革

　建设背景

　 “一带一路”、产教融合背景下多语种课程群建设

　 “互联网+”环境下的慕课建设

　心）服务学院教学、科研等工作健康发展，为各专业及教研室的建设保驾护航。

　在教授委员会及教学评估中心的指导下，各教研室集中教学能手、教学标兵、科研能手，加大对学生教师艺术、口笔译技能、跨文化沟通能力等方面的指导、进行多语种人才创新创业训练。在知识拓展、科研创新和应用环节中开展教学和学术“大手术”，努力探索和开辟有“造血”能力的教学和学术渠道，形成了良好的教学和学术氛围。

　三、教研室目标与任务

　实体教研室与虚拟教研室相互配合，确保确立明晰的目标，制定计划与任务安排，渗透教学与科研，将教研室常规建设与特色项目相结合，组织开展各项教学活动和学术交流，做好专题讲座、编制课程进度计划、观摩教学、评选教学能...

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