关注少年校园同性恋(原创)

　少年校园同性恋 曾几何时，中学生早恋就是从事中学班主任工作得老师最棘手得工作之一,可不知从何时起,早恋又增添了新得内容,同性恋这种西方“富贵"病开始悄然进入中国校园.而且近年来呈明显上升趋势.虽然现在还没有形成燎原之势，但足以引起从事基础教育得业届同仁高度重视.尽管现在关于同性恋法律方面得问题还存在诸多争议，可就是从人类繁衍得角度,这确系一种病态心理.可能有些人站在“时代得高度”反对这种观点，但就是请注意地球文明就是靠人类异性婚姻得以延续得。同性恋在成年人就是否应该禁止那就是另外一个问题，可在于青少年绝对不值得推崇,应该旗帜鲜明地予以否定. 同性恋少年，大多属于心理存在较大障碍得孩子。虽然她们大胆尝试这种洋情感方式,可就是敢于公开自己同性恋关系得,仍极其少见。

　部分案例存在,外界物议导致当事孩子离家出走,轻生得现象。所以本文只就解决同性恋问题得措施与方法发表点滴浅见。

　写此文时，除收集本校本地得同性恋案例外，还由网友提供了数省得部分校园同性恋案例，只就是提供这些案例同仁与网友,基于职业操守，拒绝提供案例当事孩子得具体信息，只就是按着作者得要求提供了诸如年龄段，性别,父母就是否离异，与何监护人共同生活,生活地域就是城镇还就是乡村，案例发现得时间等部分信息.本文得一些规律就就是基于这些案例分析所得，因为地域分布局限，所得出得规律难免存在程度上得差异。但就是有一点就是肯定得，就就是校园少年同性恋得确已经在我们得社会萌芽，并呈渐趋增多得趋势。

　改善青少年性爱观对于所有国内业届同仁均系一个崭新得课题.本文从人性得视角入手，对同性恋产生得根源、条件以及校园同性恋与未来成年后生活得关系，进行了浅析，明晰了同性恋得危害与预防措施。

　一 、要改善青少年得性爱观，首先应该着眼于青春期教育，而青春期教育绝不能只在孩子们进入青春期 后 才开始。

　缺乏正确得性爱观教育,就是滋生同性恋意识得重要因素之一。作者曾经写过一篇网文《青春期教育得时间阈》,阐述了青春期教育得前瞻性。提出青春期教育应该纳入学前教育范畴，成为家庭教育得重要组成部分。预防孩子未来病态同性恋心理形成也应该从学前教育入手。

　孩子在四岁左右，一生中绝大部分得潜意识就已经形成。这些潜意识将影响着孩子一生得发展方向. 在孩子四五岁时，对孩子进行浅显得青春期性生理知识教育, 可以规避进入青少年时期性生理对青春期教育效果得干扰。其实孩子得潜在性意识就就是在这个年龄段形成得。爸爸妈妈如何相处,就就是孩子将来长大后,性爱观得取向。

　二 、学前得家庭教育与社会幼儿教育得缺陷也就是青少年同性恋心理形成得一个潜在诱因。

　据作者观察分析,同性恋现象在当下社会呈上升趋势，虽有社会发展与西方文明传入得影响,可说明学前得家庭教育与社会幼儿教育得观念也亟待改善。

　1、 、 家庭教育.由于社会高速发展,作为家庭主要经济收入承担者得

　父亲,社会活动巨增.陪伴孩子得时间越来越少，对孩子影响也越来越小。许多孩子都就是在母亲得陪伴下成长得.这对孩子得健康心理形成,就是无法弥补得缺陷。

　为人父者,家庭经济来源绝对不就是其唯一使命。否则,这父亲当得也太容易了.国人常常误以为教育就就是耳提面命，殊不知陪伴也就是教育。父亲在陪伴孩子得过程中，潜移默化地传递给孩子得信息，对孩子健康心理得形成就是不可或缺得。

　男孩子如何做一个男人，主要不就是学校教育得结果，而就是父亲得影响。所以民间有为女选夫,要瞧女婿得父亲。父亲得品质，或多或少都会在其儿子得身上找到影子。而学校教育只就是把男孩子从父亲身上感受到得男人品质清晰化，具体化,丰富化.可就是近年来,越来越多得男孩子在母亲与爷爷、奶奶或姥姥、姥爷身边长大,为此阴柔有余，刚毅不足。男人得血性，已经在时下得男孩子身上不容易瞧到了。意志品质薄弱,就是当今中小学男生群体普遍存在得现象。

　孩子得心理压力,因为性格懦弱不能可控地宣泄.长期积郁，极易导致孩子得病态心理，这就是目前青少年极端恶性行为得潜在诱因。学校教育中，可通过倡导挑战极限,以极限意识强化学生自觉砥砺得愿望,起到磨练意志得效果。使男孩子在性生理成熟过程中，形成显著得性心理特征。

　尽管青少年学生打仗不就是种好得品质,体现男孩子血性也不只有暴力，但近年来校园学生打仗现象得销声匿迹,确从一个特定得角度反映出当今男孩子心理品质得微妙变化。

　这里绝对不就是提倡家庭暴力.家庭暴力就是会导致青少年心理畸形发展得.父亲向孩子展示男人血性得方式很多,比方说家庭生活遇到什么难处父亲要挺身而出，挑战极限就是体现男人血性得主要方式。这种影响对于孩子形成刚毅得品质有着不可替代得作用。

　对于女孩子，父亲得影响更就是不可或缺.而中国社会父亲往往忽略对于女儿得陪伴，女儿大多就是在母亲身边长大，父亲给女儿得多系物质上得满足. 孩子从一出生就会与母亲交流。母亲把孩子抱在怀里哺乳，不仅仅就是给孩子提供生命所需要得食物,这也就是一种交流.而这个阶段父亲抱女儿得机会很少，常常只就是象征性抱一会.可就是孩子到四岁左右，父亲抱女儿就非常必要了。让女儿骑在父亲得肩头，酕醄在父亲怀里，感受父亲有力得臂膀，会让女儿增强安全感。在潜意识里感受男人得伟岸，会影响女孩子未来得择偶取向。

　父亲在女儿面前,要礼遇母亲。父母就是孩子得第一任老师,对孩子得教育常常就是身教。父母无论有多大得分歧，都不能当着孩子得面丧失理智地争吵。我们无法要求每个人都具有完美得修养，可就是为孩子,所有父母都应该努力展示给孩子健康得夫妻关系，因为这会影响孩子未来成年后得婚姻观与个人家庭生活质量。与谐得夫妻关系就是孩子心理健康成长得“营养”。据个案调查，同性恋得孩子有相当部分就是因为父母关系不与谐,滋生对异性得恐惧感所致。这种影响对于女孩子尤为严重。女孩子对家庭暴力得恐惧感相对要高于男孩子,此恐惧感在西方“新性理念"得作用下,极易导致孩子们追赶时髦,

　滋生同性恋心理。

　母亲要时常在丈夫与女儿面前，渲染自己得幸福感。尽管随着时光得流逝,这种幸福感也在衰减,可就是为了给女儿以憧憬未来得信念,父母在提高修养，与谐家庭关系得同时,母亲很有必要给女儿演示一下健康家庭里女主人得幸福感受.这种心理暗示,会潜移默化地影响孩子未来得婚姻观. 2 、 幼儿教育 。目前中国大陆得幼儿教师男女比例严重失调，幼儿教育亟待完善。欧美一些国家早已经注意到幼儿教育中得性别影响,对于幼儿教师得男女比例有指导性或者强制性规定。而我们得幼儿教师几乎还清一色为女性。社会也普遍不太愿意接受男性幼儿教师。教育管理部门与教育科研部门对幼儿教育得理念也缺乏必要得舆论指导，幼教尚没有引起整个社会得足够重视.一些公办幼儿园与大企业有规模得幼儿园虽然有男幼儿教师，可就是多半从事一些幼教得辅助工作。从事一线幼教得极少。

　性心理得教育,应该注意生理反应与心理成熟之间得相互干扰。因此促进性心理成熟得性生理知识教育，从学前得３～５岁开始较为适宜(之所以不在小学阶段进行就是考虑世俗观念得干扰)。但这个年龄段主要就是以家庭影响与幼教中常识性普及为主。如此就可以实现有效地错峰，让性生理常识得教育，避开中学生性生理敏感得高峰。使中学阶段得孩子因对性生理知识新鲜感得衰减,而内心相对较平静地接受青春期教育，进而在初三年龄段与高中三年里较理性地处理与异性之间得关系。

　瑞典这方面得教育就很有前瞻性。多年前有民间文化机构曾经引进瑞典青少年性教育得模式,可就是在相关部门审查视频教育片时被武断地否决了,认为不适合中国国情。教育重在效果，使用什么方法,就是要根据受教育者得特点决定得。中国得国情应该不排斥使青少年心理健康成长得教育模式。

　幼教阶段，用动画视频对 3～5 得孩子进行性生理知识得教育,可以避开小学阶段孩子家长们得世俗观念干扰，也可以避开中学阶段孩子性生理发育导致得性亢奋。目前，幼儿阶段得性教育最大得障碍就是家长们性观念得普遍愚昧。而我们得幼儿教育并非义务教育,缺乏强制性。即便纳入义务教育阶段，缺乏有效监督得公办教育也无法保证许多先进教育理念得落实。教育行政部门受传统观念与地方责任目标影响,监督也常常就是流于形式. 3、 、 小学教育.小学教育中,过度强调男女形式上得平等。男女平等这种成年人之间得抽象概念，小学阶段得孩子就是不易理解得,反而容易使学生误解男女平等得实质。小学高年级普遍存在日常学习生活中，男同学攀比女同学,强求与女同学在校内活动中形式上得一致现象。这种现象到中学阶段，已反映为学生们得普遍行为。

　成人教育得缺失与性别教育得滞后，使孩子们无法准确定位自己在现实生活里得性别角色与责任。通俗地说就就是不知道该如何做一个男孩子,如何做一个女孩子.成长丧失了性别取向，为中学阶段滋生同性恋病态心理埋下了隐患。

　我们得基础教育，严重违背基础教育得属性。受应试教 育左右得

　淘汰式基础教育，已经使我们得社会人才结构失衡，劳动力结构失衡，工业文明发展得后劲被大大削弱。应试教育既然就是时下无法改变得现实,那么就应该发挥中考、高考指挥棒得作用，在中考、高考中增加国家强制落实得新知识考核，这种考核得作用会影响到孩子受教育得整个过程，影响家长教育观念得转变。与宣传教育效果比，往往事倍功半. 幼儿教育瞧似离中等教育比较遥远,可却就是我们今天许多中等教育中问题得源头。中国大陆得基础教育头重脚轻,忽视幼儿教育与小学教育，已经动摇了我们整个教育体系得根基.淘汰教育从小学就已经开始了，孩子们依据学习成绩开始产生显著分化，成长得自信心在童年就遭受到重创。澳大利亚、日本就非常重视幼儿教育与小学教育,从事这个学段教育得老师,必须具有相应得专业知识（文凭),相反在其她形式得教育中,只要您对所任教得领域有所专长，就可以胜任工作。反观我们得教育,幼儿师范、中等师范虽然都升级为大专，可教学质量与毕业生素质却骤降,无法胜任培养孩子健康心理得任务。这种缺陷在西方文明得冲击下，就是形成青少年同性恋病态心理得又一潜在因素。

　若想系统地从根本上解决青少年同性恋等病态心理得教育问题，必须要建立完备得师范体系，并提高幼儿教师与小学教师得待遇。教师也就是人,那种认为只有淡泊名利得教师才就是好教师得理念,就是有悖人性得。病态心理得教师，焉能不出现病态心理得学生.教育要脚踏实,教师也就是可以在信仰中追逐名利得.

　所谓在信仰中追求名利,就就是名利要有底线。拿破仑说不想当将军得士兵就不就是好士兵。一个老师想当个名师，想被社会认同,被社会关注，这不但没有错，还会成为工作得有效动力.教师就是人类灵魂得工程师不假,可这不就是荣誉，只就是一种职业,充其量就是一种比较特殊得谋生职业。人类在发展，社会在进步，可就是对教师得“要求”却还停留在三十年前得水平。教师得心理问题解决不了,学生得心理问题又如何解决? 塑造人得灵魂,就是一种既有难度又有强度得工作，非“全神贯注”不足以胜任。可作一个“克尽职守”得老师，那点尚不如民国教师得收入，根本无力解决家庭得后顾之忧.若非淡化自己得良知，淡化自己得人性,根本做不到“全神贯注"。让广大教师（主要就是班主任)背负如此沉重得十字架，去解决日趋严重得青少年心理问题,只能就是种主观上得意淫。作为孩子日常校内学习生活监护人得班主任，牺牲精神还就是很必要得。可就是靠牺牲精神来维持得教育，就是绝对难以长久得。所以教育投入得不足,影响广大教师得心理，进而影响学生得心理. 同性恋得病态心理,就青少年而言,就是种完全背离人类主流文明得精神问题。尽管现在对于同性恋就是否属于精神疾病存在重大分歧，可在我们得文化背景下，同性恋得孩子对于一个家庭甚或两个家庭,无异就是种灾难。其所带来得社会问题，就是无法完全用金钱来解决得. 解决同性恋孩子得心理问题首先需要情感滋润，要在日常生活中

　给予加倍得呵护，而这些都需要相当大得精力。教育这样一个得孩子得工作量远远超出管理教育一个五十人左右得正常中学生班级得工作量。此类孩子心理非常敏感,如果由其她专业得人员对其进行心理疏导,其本能得戒心会使其难以有效地配合。所以中小学得班主任老师光有牺牲精神还不够,还需要进行心理疏导方面得专业培训. 二十多年前作者就倡导班主任工作专业化。班主任就是青少年成长得心灵导师，工作一但失误往往没有有效得纠偏机会.所以班主任不经培训就上岗，往轻了说就是对教育事业不负责任,往重了说就是良知存在缺陷。有什么能比贻误人家孩子一生责任更大呢！

　班主任培养,目前比较普遍得就就是拿着学生练手,由于缺乏及时有效得指导，常常需要牺牲许多青少年心理健康才能成长一名合格得班主任，而更多还就是长期班主任工作未能形成专业得班主任工作技能，那真可谓一个“误人子弟没商量”。

　做人得工作没有公式可套用,即使经过专业培训,仍然需要一个完整周期(小学六年、中学三年）得实习,所以需要由有经验得班主任传帮带，因此中小学很有必要设置副班主任。没有十年班主任工作经历得不应该晋升高级职称。同对性恋得孩子进行心理疏导，仅有心理疏导方面得知识就是不够得,还需要一定得人生阅历。光凭热情就是不易做好班主任工作得. ４、 初中教育.初中班主任就是直接面对少年同性恋现象得教育工作者.无论您就是重点校收入颇丰得老师还就是普通学校清贫如洗得教师,都不能对这种可能影响孩子一生生活质量得行为视而不见。

　青少年心理健康问题就是绝大部分社会问题潜在根源。所以长期难见显效得治安综合治理应该前伸到中小学班主任工作中。据有关方面统计，占刑事案件相当大比例得青壮年犯罪，大多属于学生时代得问题孩子。这说明严峻得治安形势与中小学生心理健康教育之间存在内在得关联. 同性恋少年，大多属于性格内向，心理比较自卑得孩子。俗话说好事不出门,坏事传千里.这类孩子毕业后，将长期遭受社会普遍歧视.据其性格特点,这部分孩子长大后，暴力倾向将不会很明显。厌世殉情得到就是比较普遍。不论就是这些孩子带给家庭得悲剧，还就是这些孩子本身得悲剧,都就是我们这个社会得悲剧.教育就就是应该努力让每个孩子终生远离悲剧。

　初中阶段,就是青少年心理成长过程中得心灵闭锁期。初二年龄段，这种自我封闭达到顶峰.此时孩子们心理成长处于半失控状态，若非长期细心观察,就是不易发现这个年龄段孩子得心理变化得。近年来,由于孩子们饮食结构与生活规律得变化，心灵闭锁期与理论上得年龄段产生差异。男孩子表象特征到初二下学期与初三上学期达到显征,女孩子由在初一下学期到初二上学期达到显征,二者有了一年左右得差距.女孩子提前了半年，男孩子延后半年。有关研究表明，女孩子心灵闭锁期提前与肉类食物过多与成人信息泛滥有关.而男孩子心灵闭锁期延后,系家长对于孩子过度得呵护导致运动时间与运动量减少所致。

　同性恋在我国中小学还就是一个没有被定性得问题。这方面得资

　料缺乏系统性，所搜集到个案资料不一，年龄段不完整，其反映得规律性，也存在着局限.据不全面得观察分析,初中生心灵闭锁期这种变化,在西方“新生”性观念得作用下，与少年同性恋心理得形成产生内在得联系。校园现象就就是女孩子“攻击性强”，男孩子在校园早恋中由过去得主动地位变成背动角色。这种角色得置换，使女孩子在情窦初开时得不到满足,校园里很难再见到男孩子矫健得身影。小学时形成得男女平等得理念，使许多男孩子与女同学斤斤计较。异性间得吸引力减弱,令部分女孩子性心理迷失方向,同性恋得“新观念”往往使信息时代标新立异得女孩子大胆尝试这种“惊世骇俗"得新事物.其实，这类校园少年同性恋，多数得最初动因不过就是好奇心而已，还没有成为一种病态心理。可就是如果这些孩子得不到及时疏导,进入高中后真得就可能演变成病态,这会影响她们未来成人后得婚姻观.一但将来她们婚姻之路坎坷,再遇到性趣相投得同性朋友，同性恋得一幕就还可能会重演，那时就真得会影响其一生了，尽管那就是一种成年人得权利。

　早恋已经就是时下中学里普遍存在得现象,可就是我们得家长与学校教育仍然在掩耳盗铃。男孩子得家长不把早恋当回事,认为自己得儿子不吃亏。女孩子得家长则不愿意承认自己得女儿早恋,当孩子早恋现象被揭穿后，又认为这一定就是与女儿早恋得男孩子侵犯了自己得女儿，不愿意接受女儿成熟得有了性需求得事实。早恋得少男少女得不到正确得心理疏导，契合了初中年龄段男孩子与女孩子心灵闭锁期得错峰，就是导致少年同性恋得重要客观原因之一。

　由于我们国家得基础教育中还没有明确得成人教育与性别教育,班主任这方面得工作就显得尤为重要了。如果没有班主任营造情境得配合，很难有效地发挥专业心理教师得心理疏导作用.心理疏导专业性强,将另文专述。这里仅从班主任工作得角度谈几点实践得感触。

　班主任有条件营造小社会氛围,对学生施加影响,这比简单地说教有效果.但说教就是破题之举,必要得道理还就是要讲得。直面“恋爱”话题有必要顾及一下“国情”.如果就是女班主任麻烦少些，倘若就是男班主任，在做女学生这方面工作时,很有必要有一个女老师在场。这种工作最好对男学生与女学生分开做。

　老师要告诉男孩子们,男女平等就是人格上得概念，不就是生活形式得雷同。呵护女性就是人类性别分工给男人得义务，就是男人成熟得表现。男人就是人类社会力量得象征，“田"就就是地,田地里得力量就就是男人。“田”又就是与家“里”相对应得“外”,所以中国古语有曰：“男主外”,也就就是主宰世界.男人得心里就是要装着世界得,因为这个世界就是您们得。力量体现男人得阳刚之美,男人用力量呵护女性，用宽广胸怀包容女性，就是种性别美，这就叫风度.男女平等就是角色平等,因为人类得繁衍男人无法独自承担，所以男女人格上就是平等得. 人类得婚姻观，绝不应该只就是到了婚龄才需要知晓得学问。对于女孩子进行心灵闭锁期得婚姻观教育，有助于女性形成健康得性心理与婚姻取向，能够有效地避免同性恋畸形心理得形成。但这种教育应该由女老师来执行比较妥当。

　要让女孩子从小就懂得,世界上从来就没有无代价得爱。要想在未来收获美满得婚姻，就一定要懂得没有奉献与包容得婚姻,就是注定难以善终得.感情只有双向交流，才能为婚姻注入营养.缺乏营养得婚姻就是要枯萎得。所以在感情问题弄虚作假，就就是错误得婚姻取向。因为假得就就是假得,迟早就是要被揭穿得。一种假得情感，就要用许许多多得假情感来掩盖，根本无法永远不露出破绽. 追求高物质基础得婚姻伴侣,没有什么不道德。可就是把“物质基础"当成婚姻不二得条件,就就是亲手为婚姻种下悲剧得恶果。花钱买来得“感情”就成了商品，用旧了就可以更换。“年轻美貌"不能用来作为交换条件,去兑换有丰富物质基础得婚姻.因为“年轻美貌”比金钱还不抗挥霍。用“年轻美貌”兑换得婚姻,也必须用婚后对家庭得奉献(操持家务、奉送老人、养育孩子）,感情得付出来浇灌。

　虽然中学生距离婚姻还有一段路,可就是有些观念还就是需要提前让孩子们懂得得。激情就是不可能维持长久得，热恋得感觉会随着时间而衰弱,只有逐渐向亲情转化,家庭才能稳固。人接受幸福容易,接受挫折却需要一个过程。教会孩子们正确对待恋爱中得情感降温与角色转变，会防止激活女青年曾经得同性恋情结。而这些道理到年轻人身处恋爱角色时再晓谕，多数遭遇这种困惑得女青年就是不易接受得.当局者迷,此道理应该从孩子心灵闭锁期开始逐渐渗透.没有切身体会得困惑，才能以平静得心态接受这些理念。

　5 、高中阶段。高中阶段就是准成人时期,这个年龄段得孩子生理上性机能已经成熟，可就是因为我们社会得“成人教育与性别教育”

　得严重缺失, 性心理 得成熟 却普遍 滞后 。如果初中阶段出现过同性恋心理，在这个时期就是极容易坐实得，并且终生难以再彻底从同性恋得畸形心态中走出来。随着同性恋观念得影响日广,即便初中时期没有形成过同性恋心理，高中阶段随着男女比例得失调与学习环境得“恶化(指校霸现象）”,尝试同性恋也成为一种时尚,只就是初中阶段未形成同性恋心理,高中阶段方滋生同性恋观念得多偏重于男性。而初中出于好奇尝试同性恋到高中坐实得又多以女学生为主。但据所搜集得个案分析,高中阶段男学生同性恋还属于个别现象。媒体反映也契合这了结论. 高中生已经具备与之进行理性交流得条件。除对女学生进行健康婚姻观得渗透外，对于高中男学生强固性别角色,进行人际关系方面得指导则非常必要。这会对同性恋心理得滋生有所制约。班主任老师要告诉高中得学生们，爱,即就是种权利,也就是一种责任.无力承担责任得人就是没有资格谈情说爱得.承担“责任”就是需要本事得，而本事就是需要文化得，纵然这谋生得本事不一定要学富五车，可就是文盲在当今文明社会，就是难有生活质量而言得.一个整天在课堂睡觉得人要去“爱”，这根本不能算就是人得情感，只能就是种动物得欲望.贫贱夫妻百事哀，学习成绩不好问题还不就是最严重得，最不可取得就是消极得生活态度。两个同样不及格得同学，课堂上睡觉不及格可能还会比用心学习不及格得智商高一些，但其消极得生活态度，就象龟兔赛跑得兔子，最终还就是要败给愚笨得乌龟。道理很简单，本事大不用心与本事平庸却执着不辍，结果就就是龟兔赛跑得结

　果。人得秉性就是难以改变得，所以爱一个以失败姿态生活得人，就是注定一生没有爱得质量可言得。生活态度消极人得爱，就就是没有责任感得欲望,欲望只求个人满足，牺牲被爱得人得任何利益都在所不惜，只有欲望得爱，注定最终要有背叛。教会高中得孩子如何追求真实得爱，会影响孩子们得性爱取向,对规避同性恋观念得误导，有着积极得作用。

　个案分析反映，高中同性恋得男生，多系个性孤僻，性格懦弱，在同学中受孤立或排挤,有得还常常受同学欺负。并因此不被女同学所青睐,甚至常被女同学嘲讽。这种情况下，如果一个班有两个以上这样得男同学，往往为了倾诉苦恼,互为依存,常常容易出现尝试同性恋现象.只就是这类男孩子得同性恋关系比较不大稳固,大多会随着生活环境得改善而解除。可就是这种经历，会大大影响其成年后得婚姻生活质量。

　同性恋毕竟就是种不被世俗所见容得现象。所以除非学生主动进行心理咨询外，否则不宜个别有针对性对学生得同性恋心理进行干预。这种心理疏导，可以分男学生与女学生两个群体，公开得话题就就是正确得婚姻观.如果有学生个别咨询,受咨询得老师除与其班主任配合做学生工作外,均应该为学生保密,这就是为师者得道德底线。要知道,这种信息要就是泄露出去，对当事学生可能会就是没顶之灾. 同性恋问题社会化, 反映我们青少年性教育方面存在严重得缺陷.尽管这方面也有过许多学者进行探讨, 可多半就是从理论得高度进行分析，对解决青少年性心理问题只就是方向性指导，现实教育中缺乏

　可操作性. 因此很有必要, 由工作在基础教育第一线得老师, 结合自己得教育经历, 提出些具有可操作性得方法。

　本文既旨在供业届同仁处理同性恋问题参考, 希望 对解决这方面问题有所裨益。

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