罗湖区教育科学规划课题申报·评审书《课题设计论证》活页

　登记号

　罗湖区教育科学规划课题申报·评审书 《课题设计论证》活页

　 填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××代表。否则，一律不得进入评审程序。

　 课题名称：

　诗化课文，诗意人生 — — 七绝、五律、七律写作教学初探

　 课题设计论证 请按如下几部分填写（可附页）。

　1．课题提出背景； 2．国内外研究现状述评； 3．本课题研究的主要内容（含核心概念界定、解决的问题、研究目标和内容）； 4．研究思路和重要观点； 5．依托理论、研究方法、研究阶段和实施步骤； 6．预期成果成效。

　 敬请指正！

　一、 课题提出背景

　今年 2 月，中办、国办印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，指出实施中华优秀传统文化传承发展工程，是建设社会主义文化强国的重大战略任务，对于传承中华文脉、全面提升人民群众文化素养、维护国家文化安全、增强国家文化软实力、推进国家治理体系和治理能力现代化，具有重要意义。

　天下兴亡，匹夫有责；文化强国，与有荣焉。作为一名教龄近 20 年的初中语文教师，我也曾为学生断断续续做过一些增加中华优秀传统文化教育内容的尝试。中国古代文学史系列讲座，其间有意引导学生齐背中小学课文中所学诗词；中国书法史系列讲座，让学生惊讶于耳熟能详的古代先贤们难得一见的书法风采；数十首课外经典诗词背诵，丰富了学生的记忆储存。

　诗歌，被誉为“文学皇冠上的明珠”。毋庸置疑，中华好诗词是中华优秀传统文化的瑰宝。无论如何美誉之，均不为过。然而，曾几何时，必学必考《诗经》的千年科举一朝废了，近代学堂挤压诗学的课程多了，数十年中考高考作文“诗歌除外”了，各省市中考诗词鉴赏题稀罕了。除了《木兰诗》《龟虽寿》之类字数较多的诗，古诗词公开课绝对少有。我呢？除了让学生翻来覆去地背以应付默写题，除了蜻蜓点水式地简析课内古诗词以完成教学任务，曾经很长时间很少在诗词教学方面花心思，扪心自问，愧对唐宋先贤。

　 第一季《中国诗词大会》火了，六场总决赛火到了 CCTV1 黄金时段，上海的高二女生武亦姝登顶折桂，让人刮目相待；工科女博士陈更，几度打擂，舌灿如莲，战绩斐然。第二季又开播了，火遍了华人世界。我也追，答对了自豪，答错了拍脑。来自成都的中学语文老师夏昆，去年参赛时的上佳表现严重刺激了我，于是我也开始潜心钻研诗歌，胡诌乱道了，近日还整理自己近几年“轻如鸿毛”的创作，取名“若鸿诗选”以自娱自乐。

　— — 活页 页 1 ——

　2016 年秋，新初一使用教育部审定的新教材，变化很大，要求老师有新观念新教法。我为之触动，却一筹莫展。仿佛灵光闪现，我突然想到写课文诗，除了绝句、律诗等字数很少的古诗词，其余课文，一律变为一首诗，制成课件，随堂展示，如何得来，稍作分析。这自然不是我的发明，而是学习古人，神追先贤。

　 二、 国内外研究现状述评

　数十年中考高考作文“诗歌除外”了，各省市中考诗词鉴赏题稀罕了。除了《木兰诗》《龟虽寿》之类字数较多的诗，古诗词公开课绝对少有。七绝、五律、七律的课文教学研究似乎不多，《中国教育报》曾经报道各省市一些中小学开展诗歌朗诵活动，深圳报纸、罗湖教育信息网偶见我区个别小学包括诗歌朗诵在内的国学活动新闻。

　七绝、五律、七律的写作教学研究似乎少之又少。因此，本人暂不拉郎配，自己摸着石头过河,等研究成果（语文成绩、论文、诗集）显现并获得认可后，再招兵买马。

　三、 本课题研究的主要内容（含核心概念界定、解决的问题、研究目标和内容）

　四、 研究思路和重要观点

　五、 依托理论、研究方法、研究阶段和实施步骤

　那么，互联网+时代，我如何带领学生及其家长写课文诗呢？

　 第一，浓缩原文 。量化标准为三句或全部四句时均出自原文，这可能是学生相对容易入手的方法。使用多年的人教版八年级下册《醉翁亭记》课后提到，本文被文学家黄庭坚浓缩成一首词《瑞鹤仙》：“环滁皆山也，……问当时太守为谁，醉翁是也。”可谓各有千秋，验证了名言“浓缩的都是精华”。比如我的《太阳船》课文诗：“白昼划来太阳船，驶过顶空子午线。沿途停靠云海岸，继续驶向新港湾。”《木兰诗》课文诗：“可汗大点兵，关山度若飞。将军百战死，壮士十年归。当窗理云鬓，对镜帖花黄。同行十二年，不知是女郎。”两首诗所有字词句均出自课文。而《咏雪》课文诗：“白雪纷纷何所似？撒盐空中差可拟。若论诗意要更浓，未若柳絮因风起。”仅第三句来自课后“思考探究二”的题意，即比较第二四句谁更有诗意。

　第二，概括原文。即把文学常识、原文内容甚至导语、课后习题融会贯通，概括成诗。同样，使用多年的人教版八年级上册《观潮》课后提到，潘阆写的一首词《酒泉子》，其中，“弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿”出自原文。例如我的《春》课文诗：“东方风来满眼春，妙笔生花朱自清。春草春花春风雨，如诗如画动人心。”《从百草园到三味书屋》课文诗：“鲁迅被誉民族魂，百草园里有童真。三味书屋无严师，自得其乐是风景。”《狼》课文诗：“聊斋志异蒲松龄，卧薪尝胆对联精。两狼狡诈有几何，一屠毙之快人心。”显然，概括原文难度较浓缩原文略有增加，但更灵活。

　第三，延伸原文。既源自原文，又高于原文，难度可能更大，容易跑偏。譬如我的《秋天的怀念》课文诗：“旦夕祸福惹人伤，母爱如水断人肠。子欲养而亲不待，莫待来年菊花黄。”《诫子书》课文诗：“千古智绝诸葛亮，青史留名诫子书。淡泊明志分三国，宁静致远后人服。”《黄河颂》课文诗：“黄河之水天上来，万丈狂澜卷地开。气势磅礴黄河颂，读来谁能不壮怀？” 综上所述，《课文诗论》：“课文诗作有讲究， 浓缩原文亦精华 。概括原文有难度， 延伸原文如插花。”插花者，精选材料，精心布局，赏心悦目，成就艺术。

　独乐乐不如众乐乐。师者，所以传道受业解惑也。作为老师，我不能唱独角戏，就鼓动学生走进课文，写课文诗，进而深化课文。如何反馈？我先是要求学生预习时大胆尝试写课文诗，但未强制书写，课上自愿举手给同学们朗诵，但大多数同学满足于当听众，或懒于思考不愿动笔，或无从下手怯于动笔。

　 — — 活页 页 2 ——

　接着，我要求学生在书上标题页注释下方的空白位置写课文诗，每节课以横排为单位“开火车”，请五个同学朗诵，仍有学生无动于衷，因为无法检查。有了，每节课按事先分组的四个同学把课文诗抄写在黑板上，字迹好坏，内容优劣，一目了然，很多时候，我预备铃响走进教室时，板书已经呈现，一起读，举手表决谁最佳，完全没想到这极大地激发出了学生的参与热情。最后，我充分发挥信息时代的优势资源，让学生把自己或家长的佳作录入电脑，发我邮箱，我制作电子书《雏凤清声》，在课堂上播放、齐读，还在家长 Q 群、微信群分享。不久，情理之中意料之外地火，火得一塌糊涂。

　不信，有诗为证：

　 首先，罗列《说和做——记闻一多先生言行片段》课文诗就教于方家，个别字词仅作微调，以便押韵——

　 本人作诗：

　“爱国诗人闻一多，要为民族开药方。反对独裁大无畏，警报迭起又何妨！”

　 学生李青青作诗：

　“废寝忘食闻一多，潜心贯注为作品。反对独裁争民主，气冲斗牛动人心。”

　 学生罗思艺作诗：

　“严谨学者闻一多，废寝忘食写文章。革命烈士闻先生，无畏死亡美名扬。”

　 学生刘艺家长作诗：

　“一多学生臧克家，悼念老师情意深。深研学术结硕果，言行无畏干革命。”

　 学生薛佩汶母亲作诗：

　“锲而不舍闻一多，为作诗书和杂论。敢说敢做为中国，留取丹心照汗青。”

　 学生张文楷父亲作诗：

　“千古留名闻一多，舍生取义为民族。万代心中常思忆，楷模精神世人服。”

　 其次，列举《孙权劝学》课文诗如下：

　 学生潘婷作诗：

　“当涂掌事无学术，苦口婆心劝读书。坚持不懈珍贵物，今日才略令人服。”

　 学生田芷玮作诗：

　“孙权劝蒙多涉猎，蒙掌大权始就学。鲁肃不知蒙才略，刮目相待结友别。”

　 学生王钟毓作诗：

　“起初吕蒙未学习，后因劝导始阅读。士别三日再相见，今者才略让肃服。” 有些课文诗，堪称书法作品所分类“神、妙、能、逸、佳”品，让我自愧不如。但，我骄傲！

　不仅如此，我将推而广之，还会鼓动学生及其家长响应白居易提出的“歌诗合为事而作”的口号，与时俱进，创作诗歌。具体怎么做？ 第一， 名著阅读诗。比如七年级上册要求阅读的名著《朝花夕拾》《西游记》，七年级下册要求阅读的名著《骆驼祥子》《海底两万里》，均以身作则，要求学生写阅读诗，列举如下：

　《朝花夕拾》阅读诗，聚焦《藤野先生》，本人作诗：

　“文坛巨匠周树人，《朝花夕拾》忆童年。温情脉脉读不厌，人间百态如画卷。”

　 《朝花夕拾·父亲的病》阅读诗，学生唐鑫作：

　“鲁迅先生笔生花，《朝花夕拾》美名扬。庸医庸方庸人心，字里行间念父长。

　”

　《朝花夕拾·藤野先生》阅读诗，学生卓姚作: “鲁迅提笔忆恩师，铿锵爱国学真知。诲人不倦大无畏，藤野先生友情痴。”

　 《朝花夕拾·父亲的病》阅读诗，学生何文婷作：

　“鲁迅先生忆父亲，庸医无能只为财。草菅人命为实质，世道残败命不来。”

　 《朝花夕拾·五猖会》阅读诗，学生朱润鹏作：

　“少年时代周树人，迎神赛会兴趣真。强制背书留阴影，封建教育伤害深。”

　《西游记》阅读诗，本人作诗（其一）：

　“明代大家吴承恩，《西游记》中神魔多。降妖除魔孙悟空，历尽劫波始成佛。”

　《西游记·孙悟空》本人作诗（其二）：

　“花果山中美猴王，大闹天空弼马温。齐天大圣孙悟空，降妖除魔终成神。” 《骆驼祥子》阅读诗，本人作诗：

　“现代作家舒庆春，《骆驼祥子》世人惊。三次买车梦破灭，读者幸福在当今。”

　 学生易文钦作诗：

　“骆驼祥子怀理想，老实坚忍好坚强。不料造化捉弄人，行尸走肉甚凄凉。”

　 学生田芷玮作诗：

　“车载风雨日夜忙，咬牙肩扛苦难长。山河破碎平民泪，盛世读来犹断肠。”

　 《海底两万里》阅读诗，本人作诗：

　“科幻之父凡尔纳，写就《海底两万里》。尽显非凡想象力，诺第留斯写传奇。” 学生张钰萱作诗：

　“科幻作家凡尔纳，笔把尼摩船长夸。鹦鹉螺号显神秘，妙笔横生遍地花。”

　 学生唐鑫作诗：

　“科幻之父凡尔纳，神来之笔美名扬。深海无穷奥秘多，历游万里又何妨？” 第二， 学校 生活诗。体育节、艺术节、春游、秋游……丰富多彩的学校生活，自然引发才思泉涌。

　瞧！体育节入场式，《舞龙舞狮》惊艳登场：

　“一班学生不一般，舞龙舞狮亮人眼。活灵活现气势壮，耳目一新观众欢。” 看！篮球赛开始了，师生齐写《青春哨响》，本人写成了：

　“青春哨响篮球场，热血队员逐鹿忙。友谊第一互切磋，比赛第二亦何妨！”

　 女生语文科代表薛佩汶作诗：

　“篮球场上千百态，青春哨响不停息。友谊第一重友情，一班场上无人敌。”

　 男生语文科代表朱文哲作诗：

　“人声鼎沸加油忙，青春哨响激情扬。传球过人皆精彩，我是一班我最强。” 第三， 社会 生活诗。社会大舞台，双眼看不完。只要勤动笔，诗歌滚滚来。

　 比如，《观何香凝先生精品展》：

　“润色江山一支笔，双清楼主何香凝。画松画竹画寒梅，义卖救国无限情。”

　 又如，赞美《深南大道》：

　“徒步深南大道旁，万绿丛中百花香。廿年前离渝山村，早把鹏城作故乡。”

　 再如，《邂逅首义园》：

　“云遮巍峨梅沙尖，护佑庚子首义园。国父当年为反清，何惧船头浪滔天。” 说明：入口处群雕名为“激浪滔天”。

　 近日，揪心于《大亚湾抹香鲸新闻》：

　“庞然大物抹香鲸，牵动亿万读者心。渔网伤身终不归，人与自然要和平。” 第四， 家庭 生活诗。家是爱港湾，亲情加油站。妙笔生花时，好诗说不完。

　 比如，央视《城市梦想》抒怀：

　怀揣梦想离故乡，挥汗如雨筑华堂。人间最苦农民工，不闻市民饭菜香。

　 又如，一家人《登梅林山》：

　“云卷云舒梅林山，潮起潮落深圳湾。美轮美奂看鹏城，福来福往贺新年。” 再如，《清明》诗选：

　 学生李若菲作诗：

　“窥得园中一点红，带来漫山暖香风。散步山林阳春涧，侧卧草间意匆匆。”

　 学生廖曼妤作诗：

　“烟雾迷蒙祭祖先，感恩孝顺种福田。香烛花炮为仪式，意志清明在心间。”

　学生田芷玮作诗：

　“四月碧空荡云影，桃花蝶舞柳色青。常思故亲梦中见，福佑子孙乐天庭。”

　 本人作诗：

　“三春风清日月明，慎终追远众先人。守正出新生者事，春和景明万象新。” 不难想象，中考高考作文“诗歌除外”的现象短期内难以改变。但借鉴古典名著，在自己的作文开篇、中间、结尾，有诗为证，欲知分数如何，自然心想事成吧。

　六、 已有及 预 期成果成效

　 （一）

　已有 成果成效

　第一，语文班均分、尤其作文均分稳步上升。实话实说，要写出合格乃至不错的课文诗，不多读不细懂课文，基本上就是天方夜谭。作文中冒出一两首七绝，至少我是眼前一亮。上学期期中考试，我班均分名列第二；期末考试，跃居第一；本学期期中考试，蝉联第一。

　第二，课文诗、课外诗已快成书（电子书）。本学期与“课”俱进，已完成第一至四单元课文诗、名著《骆驼祥子》《海底两万里》阅读诗。已补完上学期所有课文诗、名著《朝花夕拾》《西游记》阅读诗。篮球赛《青春哨响》诗选、“清明”诗选、“深圳花语”诗选。特别说明，均为七绝。如果课题被立项，既可以上传有关网站。

　【说明】2016-2017 学年，全写七绝（五绝当然难写，但字数太少）；2017-2018、2018-2019 学年，以写七律为主，七绝为辅。“词”为“诗余”，似乎不好把握，留待高中老师吧。

　第三，近日，拙作《 诗化课文，诗意人生 》荣获深圳教育学会论文评比一等奖。

　（二）

　预期成果成效

　第一，竭尽全力，在报刊、专业杂志发表有关论文、师生诗歌。比如论文，可以拆解为记叙文（含戏剧）、说明文、议论文、新诗/外国诗、文言文等课文诗的写诗研究。

　第二，出版师生（含家长）诗集。如果课题被立项，得到经费支持，一定精挑细选，精心设计，七八九年级各出版一本。就算不被立项，电子书照编不误，一册一本计六本，巧用互联网+，一定宣传出去，给自己给学生及其家长一份终生难忘的“青春之印”。

　第三，如果不被恶意阻止上初三，我已在课堂上宣示：全力以赴，力争初三中考冲击我区 区 A A+ + 人数班记录。我当然知道：年已不惑，未老先衰，难！难！难！

　 — — 活页 页 3 ——

　完成课题的可行性分析 1．已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）及实践效果；

　2．主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）； 3．完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）； 4．主要参考文献（限填 10 项）。（可行性全文限 1500 字内）

　一、 已取得相关研究成果的社会评价及实践效果

　（一）

　已有 成果成效

　第一，语文班均分、尤其作文均分稳步上升。实话实说，要写出合格乃至不错的课文诗，不多读不细懂课文，基本上就是天方夜谭。作文中冒出一两首七绝，至少我是眼前一亮。上学期期中考试，我班均分名列第二；期末考试，跃居第一；本学期期中考试，蝉联第一。问心无愧的说，三次大考作文均分均为第一。

　第二，课文诗、课外诗已快成书（电子书）。本学期与“课”俱进，已完成第一至四单元课文诗、名著《骆驼祥子》《海底两万里》阅读诗。已补完上学期所有课文诗、名著《朝花夕拾》《西游记》阅读诗。篮球赛《青春哨响》诗选、“清明”诗选、“深圳花语”诗选。特别说明，均为七绝。如果课题被立项，既可以上传有关网站。

　 第三，近日，拙作《 诗化课文，诗意人生 》荣获深圳教育学会论文评比一等奖。

　（二）

　预期成果成效

　第一，竭尽全力，在报 刊、专业杂志发表有关论文、师生诗歌。比如论文，可以拆解为记叙文（含戏剧）、说明文、议论文、新诗/外国诗、文言文等课文诗的写诗研究。

　第二，出版师生（含家长）诗集。如果课题被立项，得到经费支持，一定精挑细选，精心设计，七八九年级各出版一本。就算不被立项，电子书照编不误，一册一本计六本，巧用互联网+，一定宣传出去，给自己给学生及其家长一份终生难忘的“青春之印”。

　第三，如果不被恶意阻止上初三，我已在课堂上宣示：初三中考冲击我区 区 A A+ + 班记录。我当然知道：年已不惑，未老先衰，难！难！难！

　二、 主要参加者的学术 背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）

　（一）蒋启进，中学高级教师，年已不惑，未老先衰。

　（二 ）1 1 班 班 5 54 4 个学生，上学期期末考试，跃居第一；本学期期中考试，蝉联第一。

　（三 ）1 1 班学生家长，整体素质不错，配合不赖。

　三、 完成课题的保障条件

　如果课题被立项，得到上级经费支持，出书，出好书。如果经费不足，我自掏腰包不足， 绝 不需要学校支持一分一毫，绝不要家长一分一毫。绝对免费赠送学生，作为稿酬，作为毕业礼。

　四、 主要参考文献

　1、《中国教育报》，寻找志同道合者。

　2、深圳新闻网（深圳各报电子版），寻找志同道合者。

　3、罗湖教育信息网，寻找志同道合者。

　4、语文教学期刊若干，寻找志同道合者。

　5、语文教学大咖著作若干，寻找理论支撑。

　6、《唐诗鉴赏辞典》，现已抄录李白大作若干，阅读诗歌赏析。

　 7、《古诗鉴赏辞典》，早已购买。

　— — 活页 页 4 ——

推荐访问:课题 湖区 论证