理论联系实际教学实效性

　理论联系实际，提高教学的实效性

　 教学是有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。

　一、激发参与兴趣，调动学习的积极性。

　俗话说：“启其蒙而引其趣”。兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，以此来激发学生的求知欲，是学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。全面提高学生的数学能力，全面提高教学质量。

　1、与学生一起分享趣味，目的在于培养学生的趣味性。

　2、 精心设计新课的导入。

　新课的导入有多种类型，比如故事导入、悬念导入、演示导入、趣味导入等。

　3、在教学过程中巧妙设计提问。

　在课堂教学过程中，提问要力求新颖巧妙，要能激发情趣，发人深思，增强学生自主学习的意识。在提问时，教师应根据教材的特点和教学内容的实际情况，巧妙地设计问题，抓住契机，富于艺术技巧的提问，使学生主动、积极地学习，从而获得数学知识。通过巧妙设计问题后提问，大大地激发了学生学习情趣，启动了思维，学生会牢固掌握同类项的分类应注意的问题。

　二、明确教学目标，突出重点，化解难点。

　教师课前备课是否充分直接影响课堂教学的效率。根据学生的认识结构和知识水平，制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标。在刚开始上课时不妨根据目标重难点列出本节课要解决哪几个问题，并告诉学生哪个问题是重点，哪个是难点。让学生自己看课文，并试着解决这些问题。这样一来可以锻炼学生的自学能力，也可以让学生带着问题听课，更有目的性可以提高听课的效率。

　三、根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法。

　1、

　提倡启发式，坚持联系实际。

　任何教学方法的运用都必须注意启发式，避免注入式，注重联系实际，防止教条主义。

　2、

　教学有法，但无定法，贵在得法。

　教学时一门科学。教学有法是教学有规律可循，有原则可据，有方法可用，有形式可取。教无定法是说教学方法不是一层不变的、僵化死板、程序固定的刻板模式，不同教师采用同一种方法可以不同，就是同一教师在不同时间对不同对象采用一种方法的教法也可能不同，不同学科、不同课程内容采用同一种教法也可能不同，就是同一学科，课程内容在不同时间，不同对象中采用同一种方法的教法也可能不同。总之，教学的方法不能一概而论。从这个意义上说教学又是一门艺术。因此，教师要根据实际情况和情境灵活地、创造性地运用教学方法，包括一法为主、多法配合使用。

　四、多做课堂练习，让学生多实践。

　无论是新知课、习题课、复习课还是讲评课，都离不开问题的解决。要提高课堂教学的效率，必须以解题活动为中心，一方面把本节内容根据知识发生发展的规律设计几组题，题组之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深，讲完一个问题，跟上一组练习，这样一来学生可以及时解决一些在听课过程中产生的问题。最后由单个知识点到综合运用，形成一个大高潮，学生在此能进一步加深所学的知识。另一方面是每组题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题。整个课堂设计应围绕“低起点，多层次，高要求”的思想，做到人人都能参与，差生也有用武之地。总之数学课上学生不能太闲，让他们笔不离手，经常动动笔，还可以预防开小差，提高注意力。

　还有上课时不妨告诉学生下节课要小测哪几道例题或哪几道练习题。这样学生为了小测过关也会提高注意力，课后也会有目标的复习功课。这种方法对中低层次的学生比较适用。

　五、课堂语言艺术 课堂教学时教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的。那么这就要求教师的课堂语言要具有较高的艺术性。“感人心着，莫先于情”，可见富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，是学生的思想高度集中到黑板上、教师身上、书本上，而不至于使学生“身在曹营心在汉”。课堂中教师必须对自己的语言进行精心组织，应该选择确切、精辟、通俗、常用的字、词、句，应极力避免使用令人费解的、罕见的方言词和文言词等。这样，才能达到课堂语言形象生动，趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂，它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启发学生的智慧等方面，起到了举足轻重的作用。

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