陕西省“十二五”规划2014年度课题《农村寄宿制学校学生管理研究》论文

　 让兴趣成为学习数学的 金钥匙

　 ——农村寄宿制学校小学生数学学习习惯培养方式研究

　 淳化县方里学区

　姚

　辉

　13488068320

　 培养和提高学生学习数学的兴趣，是小学低年级数学教学成败的关键。那么在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的数学学习兴趣呢？

　 一、 “好动”启发兴趣。

　 小学生的年龄特点之一是活泼好动。让学生用多种感官参与认知活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。在教学中，教师一定要根据教学内容的需要，为学生创造动手操作的条件，并要求学生在操作时，做到边看、边想、边动手，有时还要口述操作过程，这样做既符合小学生“好动”的心理需求，也有利于学生对知识的理解和掌握。

　 二、 “情境”培养兴趣。

　 教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，在学生学习的过程中，教师的作用只是学生学习的外因，这种外因只有通过学生的内因才能起作用。在教学中教师的任务是为学生创设学习的情境，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生能够自然地获得知识和技能，并促进智能的发展。在情境的创设中，教师应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

　 三、 “形式”提高兴趣。

　 低年级学生以感官认识为主，情境创设应采用多种多样的形式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需要。

　 1、创设儿歌情境，激发学生好学情趣。

　 低年级儿童对平淡的文字描述不感兴趣。如果能在课堂教学中创设儿歌情境，将需要学生掌握的知识换成儿歌的形式，则会大大激发学生的乐学情绪。如一年级学生刚接触数字时，要认识并书写是不易的。这时，则可以编写琅琅上口的儿歌。如“1”像铅笔细又长，“2”像小鸭水中游……这样，在激发起学生乐学情绪时，学生就能将所学知识迅速掌握。

　 2、引入游戏情景，激励学生乐学情趣

　 新教材中例题、习题的选择素材都与学生的生活实际非常接近，许多情境图甚至完全可以通过实际活动来表现。所以教学过程中教师不一定非得走“看图明意”这一条路，完全可以依据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情境图所提供的内容进一步动作化、情境化，使学生全身心地置身于真实的数学活动环境中，增加实际体验，切身地感受数学。

　 总之，只要在数学教学中紧紧扣住以“好动促生长，情境促发展，形式促提高”这三个关键环节，就能从根本上改善数学枯燥乏味的负面特点，使学生在学习中感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学快乐的学”的最佳途径。

　（咸阳市基础教育科研课题《农村寄宿制学校小学生语文学习习惯培养方式研究》（课题编号：xyjjkk14093）科研成果之一）

推荐访问:陕西省 课题 二五