理论B9—非正常化儿童七种表现类型

　论 理论 B9— 非正常化儿童的七种表现类型

　儿童的歧变

　—— 非正常化儿童的七种表现类型

　阮照稳

　10-05-31

　 当儿童的生存环境失去了爱和自由的条件，儿童的成长受到成人意志的控制时，那么人类生命童年所遵循的自然法则，就不能按其预期的进程达到其要达到的目标。而使儿童的生命成长受到阻碍，使其内在心理、智力、人格的建构不能尽快的完成；最终使儿童不能走向生命的正常化，相反使儿童的发展偏离了自然发展模式的道路。这样就使儿童的生命发展产生了歧变。

　一、儿童的自然本性

　 儿童有一个不会被污染的“计划”，儿童的生命生长、发展和完善，就是由这个计划指导而展开的。

　1 ．表现 ① ① 生理方面

　 人从受精卵开始经过胚胎期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期，也就是大约到 18 岁左右，只要是很正常的生长发育，人所应具有的器官的完善和功能的协调都会在这时期完成。世界不同种族的人都遵循着这一生长规律在成长完善。

　② ② 心理、精神方面

　 人不单纯是个生物体，人与其它物种的本质区别是人有较高级的心理、智能活动和生活，还有精神的活动和创造。在此方面人也受自然本性的支配和引导，其具体的表现就是蒙特梭利发现的“吸引性心智”和“敏感期”。

　2． 目的

　 儿童自身所具有的这个不会被污染的“计划”，其最终目的是支配和引导儿童生命的自我建构（使人走向独立、建立和谐的人格还有高尚的精神生活）。

　3 ．儿童自然本性展开的条件

　 儿童自然本性的展开必须借助其生存的环境才能够获得实现，那么这个环境必须具备两个条件，其才可顺利的获得发展。

　① 爱：给这自然本性展开的保护和尊重。

　② 自由：给这自然本性展开空间保障。

　③ 原因：儿童的自然本性是要引导儿童努力达到成熟走向独立，最终实现他自我建构的目的，但是它却缺少一种天生既成行为模式来保证它一定能成功展开。所以必须在儿童的环境里要有爱和自由的条件作为保证，用以保护其自然天性的展开。

　4 ．儿童自然本性展开的内涵

　 自然本性在儿童的内在方面，概括地说它是一种心理能量（人类对此还没有明确了解，心理学、医学、生物学的研究只是证明其存在），其展开的模式是这种心理能量和儿童的躯体运动（动作）相结合，指导其与所在的环境发生联系（感觉事物，运动，练习），从而使这种内在的心理能量获得展开进行其创造的目的，使生物体结构功能以及心理结构功能被创造出来，在以后的发展中指导这些功能进一步的发展，使儿童走向正常化。

　二、儿童的非自然本性（儿童的歧变）

　1 ．原因

　 儿童生命的成长和发展是由其自然本性在指导，但这种本性的展开并不是孤立的，它必须借儿童的躯体运动与其所生存的环境发生作用，才能得以实现。这个环境必须是善意的，对于儿童来讲，（具体的说）就是其要有爱和自由作为环境的条件。但是，当儿童的生存环境中缺乏爱和自由的保证，其环境对儿童是有敌意的，那么就会导致儿童生命的自然本性不能按照其正常轨道前进和展开，而使这个自然本性的发展走到歧路上。

　 简单地讲，儿童的非自然性就是其发展过程中违背自然准则（或规律）而产生的结果。（其结果就是儿童的人格不能建构，不能实现自我建构的目的，而出现人格分裂状态）。

　2 ．表现（人格分裂表现）：

　（ （1 ）神游

　 ① 定义：神游是一种心理逃避，它使儿童逃进游戏或幻想世界掩盖其分裂的心力；神游也是一种自我的无意心理防御，用来躲避苦难或危险，并把自己隐藏在一个面具之后。

　 ② 原因：在儿童的生存环境及其生长过程中，其父母或监护他的其他成人用自己的意志和想法，强迫和要求儿童，长期如此所造成的结果。简单地说就是没有给儿童自然本性展开的机会。

　③ 表现：

　a． 行为特征：

　幻想：我们经常会看到很多孩子有这种行为，有些孩子经常在向别人描述一些不曾有的情节，或独自一个人自言自语。（这个判断要依照具体儿童进行，要同儿童智力发展中出现的描述行为相区别。）

　 游戏：很多儿童有把“一个木块当成汽车，把一个杯子当成士兵”等等游戏行为，还有很多孩子很快地把新得到的玩具破坏掉。（这个判断需要区分幻想与想象的区别）

　 b． 个性表现：坐立不安，行为无目的，注意力不集中。

　（ （2 ）心理障碍 ① ① 定义：心理障碍是一种意志完全无法控制的心理防御，简单地说，就是儿童没有其独立的人格和精神，他不能左右自己的行为，严重的甚至有些人会出现身体功能的失调。

　② ② 原因：同神游的原因相同。与神游比较起来，心理障碍是神游状态进一步恶化的结果。当儿童已经在其环境的压迫下出现了神游状态，这种现象不但没有被父母或周围的成人注意，同时还在更进一步的压制儿童，由此使儿童的心理产生了更为严重的障碍。

　③ ③ 结果：心理障碍导致儿童的内在心智和精神的发展与成长不能按预定的轨道前进，而处在停止混乱的状态，其结果如不改善会延续到长大成人后都会存在，并影响其生活和成长。最直接的结果就是使一个人无意识地阻碍接受来自外界的观念，使一些自然功能不能运用，智力的发展受到阻碍。

　④ ④ 表现：

　a． 行为表现：

　抵触：最初他是对某一特定学科的抵触（例如有些人终生讨厌数学），然后是对一般的学习的抵触（例如不能掌握算术、拼音之类的材料）；再以后是对学校、教师和儿童伙伴的抵触（例如，不与人交往，只喜欢一个人待在一个环境，到其它的环境就不自在。）还有就是你说你的，我做我的。（心理建立防御机制）

　b． 个性表现：

　无精打采，不服从。（两种个性人的表现，弱型和强型）。

　3 ．结果

　儿童的心理歧变会导致儿童的心理和人格建构受阻，其直接的结果是：

　① 使儿童受环境的支配（外在方面）；

　② 使儿童受自己心灵幻觉的支配（内在方面）；

　③ 使儿童不能控制自己的思想；

　④ 使儿童不能获得独立的思维和思想，不能正常地发展智力。

　4 ．导致儿童非自然本性的内在模式 心理能量（指引发展）与运动（发展）沿着各自发展的轨道，导致人格分裂，使儿童心灵进入幻想之中，不能实现自我的建构。

　 5 ．解决的方法 （父母或教师）通过环境的营造，在态度和教育方法上发生改变，具体地就就是为儿童营造一个充满爱和自由的生长环境，尊重儿童的内在需要。

　 三 、儿童心理障碍的类型：

　1 ．依附（心理）

　（ （1 ）

　原因：儿童的意志被成人代替。

　（ （2 ）

　表现：

　 行为表现：

　① 经常请人帮助；

　② 要求讲故事，但自己又不认真听；

　③ 要求别人跟他玩耍；

　④ 不断地问：“那东西为什么是这样？”（父母或教师回答，但其并未注意倾听。这个判断需要和儿童三、四、五岁出现内在思维逻辑建构时期经常问“为什么”区别开来，后一种是正常的智力发展的表现形式。前一种是一种依赖他所感到安全的成人的策略。

　⑤ 经常放弃自己的活动，服从成人不重要的命令。

　 个性表现：冷漠，退缩，胆怯，懒惰（或懒散）。

　（所有的个性表现都是生命富有活力的创造能力的衰退的一种外在表现。）

　（ （3 ）

　结果：会阻碍儿童的心理和智力的发展，还有其独立人格的建构和生命的完善。

　 2 ．占有欲 （ （1 ）

　：

　原因：人的生命天性中有一种自然的倾向就是使用其多种官能，在这个过程中他是要寻找能滋养其精神的东西，来发展他的心理、智能和精神，而人恰恰是在活动中找到这种“精神的滋养品”。一个正常发展的儿童（也就是能按照自然天性轨道发展的儿童）所表现出的一种特征是他对生存的环境和其中的事物充满了好奇和热情，并深深地热爱这些事物。但是如果儿童的发展，不能按其自然天性的轨道前进（他的精神生命就不能发展而产生心理歧变）。在他发展的活动中没有找到有助于发展的刺激。那他就完全会被“东西”所吸引，并渴望拥有它们。儿童的心理能量被转移了，产生了占有欲的心理歧变。

　（ （2 ）表现：（分为两种状态：正常状态和非正常状态）

　第一、正常化的表现：

　行为表现：儿童表现出对事物及其过程了解的兴趣。喜欢弄清楚一个事物的来龙去脉，经常会尝试着去做一些事情。

　个性表现：平静，行为活跃。

　（对于一个正常的儿童来讲，他可以任意对各种各样的事物感兴趣。这就导致儿童不是将注意力集中在事物本身，而是会逐渐集中到从这些事物派生出来的知识方面。儿童占有的热望被一种智力兴趣所支配，由此把儿童的注意转向了对知识的渴求方面，使其对物的占有欲望改变为对知识的渴望。）

　第二、非正常化的表现（对物的占有和控制）：

　① 强型儿童：

　 行为表现：a. 具有攻击性行为；b. 为琐碎小事争吵；c. 同伴之间经常打闹；毁坏物品。

　个性表现：缺乏同情心（爱心），具有残酷的感情。

　② ② 弱型儿童：

　 行为表现：喜欢收集、隐藏东西（无用的东西）。

　个性表现：a. 胆怯；b. 退缩；c. 躲避。

　（ （3 ）结果：这样的儿童会成为一个不可思议的人，他不能自助，并且缺乏智谋，他的情绪会经常表现出厌烦和焦虑，同时他还很容易形成很多怪念头，并被这些怪念头所控制。

　 3 ．权利欲 （ （1 ）原因：

　人的本能中有一种是对环境支配的本能（可以说是一种心理力量）。这种本能是通过对环境的热爱而获得对外界环境的占有。

　在缺乏爱和自由的环境中，人的这一本能没有按其正常轨道发展前进的时候，其结果不是心理发展的自然产物，而仅仅变成一种贪婪的欲望。

　（ （2 ）表现：

　行为表现：

　a. 利用各种方法和手段做事，以达到自己的要求。

　b. 顺从的儿童会利用情感，通过眼泪、哀求、忧郁的眼神，获取成人的同情喜欢，实现自己的要求。

　个性特征：贪婪。

　（ （3 ）结果：使儿童被环境所控制，不能按其自然本性的引导发展和成长。

　 4 ．自卑感

　（ （1 ）原因：造成儿童自卑感的原因主要是家长或成人的教育方式以及对待孩子的错误态度。（本质的讲是成人对儿童有意或无意的藐视行为所造成）

　① ① 心态方面：造成儿童潜在认为自己很低劣。

　② ② 行为方面：使儿童不能连续实施自己的活动。

　③ ③ 信念方面：使儿童相信他的行为是无价值的，而且他个人也是无能的和笨拙的，从而造成儿童的沮丧和缺乏自信的心理。

　这些所有的结果使儿童陷入冷漠和恐惧的状态中。

　（ （2 ）表现：

　行为表现：a. 做决定迟疑不决； b. 经常流泪；c. 对自己的行为没有把握，不确定。

　个性特征：a. 胆怯； b. 退缩；

　c. 冷漠；

　d. 绝望。

　（补充：正常儿童的表现：

　a. 自信；b. 对自己的行为有把握。原因是正常的儿童能够了解自己的潜力，知道自己的能力。）

　（ （3 ）结果：自卑感会使儿童陷入内心的恐惧状态中。

　 5 ．恐惧 （ （1 ）原因：儿童生命的生长会面临很多自身能力所产生的限制和面对很多未知情况的压力，这些都会自然引起儿童内心的恐惧感。同时在其生长过程中会经历一些意料不到的刺激，再加上人类生命的抽象能力和想象力的发展，会使内心的某些恐惧感被强化和扩大，从而产生恐惧的心理和行为。

　（ （2 ）表现：

　恐惧的表现分为两种情况，一种是正常的表现，一种是非正常的表现。

　第一种：正常的表现：

　① 原因及表现

　a. 内心情感的紊乱导致的恐惧（与环境无关）。行为表现：畏缩。

　b. 过去经历所获得的强烈印象的产物。（与经历和环境有关）

　行为表现：一些儿童他们勇敢，有活力，但有时会被一种神秘的不合逻辑的无法战胜的惊恐所支配。

　② ② 解决方法：父母、教师多关注儿童，尤其父母要多和儿童在一起，多表达对孩子爱的情感，帮助孩子了解更多的生活知识。

　第二种：不正常的表现：

　① ① 原因：因为成人错误的对待方式，使儿童的一些恐惧被加剧了。（例如，对黑暗的；对未知事物的〈原始图腾崇拜的产生〉等）。

　② ② 行为表现：a. 害怕过马路；b. 害怕老人；c. 害怕动物。

　③ ③ 解决方法：使儿童接触现实，体验和理解他的环境中的任何东西，都将有助于儿童摆脱这种紊乱的恐惧心态。

　（ （3 ）区别：（恐惧的心理与本能应急产生的恐怖感的区分）

　恐惧的心态不同于面临危险时出于自我保护的本能所产生的恐怖感。在儿童的身上这种本能应急产生的恐惧表现要比成人少。因为儿童比成人面临危险的经验少。事实上，儿童常常喜欢使自己面临危险，如很多孩子喜欢爬树，从陡坡冲下去玩，偷别人的东西等，就是例证。

　正常化的儿童，并不是把自己推入危险之中，而是在自身建立起一种“谨慎”的品质，这种“谨慎”能帮助儿童认识和控制危险，进而帮助儿童生活在危险的境地之中。

　 6 ．说谎 （ （1 ）说明：儿童的“说谎”形式，可以分为两种状态，一种是儿童智能发展过程中自然表现的想象和推理的结果；一种是因为成人的粗暴行为导致儿童出现的一种心理防御手段。

　（ （2 ）原因及表现：

　第一、正常的“ 说谎”（实际是儿童智能发展的一个自然表现）：

　① 详细描述的目的。（表达想象力的纯粹创造物的过程）

　行为表现：儿童会在一段时间内不断地描述有关一个内容（但不存在）的情境。

　② 巧妙推理的产物。（适应环境采用的策略）

　行为表现：儿童会采取迂回的方式达到自己的目的。

　第二、不正常的“ 说谎”：

　以防御性为目的，对成人攻击的防御，是儿童逃避惩罚的一种策略。

　这种行为多表现在性格软弱和退缩的儿童身上。

　（ （3 ）改变：说谎是需要改造，而不是改变。（例如在自由的环境中改造，儿童可以直接表达自己的要求和想法，同时儿童也会对自己的行为后果勇于承担责任。因为环境的宽松、自由，会使儿童更直接的注意事物的本质原因）

　四、歧变对儿童健康的影响：

　◇ ◇ 对身体功能的影响：

　（ （1 ）表现：在儿童的身上经常会出现两种生理功能失调的表现：a. 消化不良；b. 贪食。

　（ （2 ）原因：这种表现的根源是心理问题，不单纯是生理问题。因为心理歧变使人们失去了保护自己并保证自己处于健康状态的敏感性。这种敏感性不单是人类身上会有，而且可以说所有的动物都具有。

　 当人的这种自我保护的本能的敏感性丧失以后，其身体的器官功能便不能处于平衡的状态而产生紊乱，因此导致其不能正常发挥其功能，产生有损健康的行为。

　 具体地讲，导致儿童的这种状态的直接作用者是父母的教育方式和态度。

　（ （3 ）正常化儿童的表现：

　 在爱和自由的环境中的儿童，他们摆脱了心理的歧变，或在其心理不会有歧变的现象产生。这样的儿童在他们的身上不会再有贪食或者消化不良的问题。他们会对进餐的习惯，和器具的正确使用感兴趣；会喜欢对比他年幼的儿童给予帮助。

　（ （4 ）区分正常化与非正常化儿童对食物的抵触：

　① ① 正常化：有些正常化的儿童有时也会对进食非常拒绝，这种表现同儿童身体消化食物功能的失调（不想吃食物）是有着本质的区别。正常化儿童的这种表现是跟其心理状态有关系，具体地讲就是儿童的一种心理防御机制，其原因是儿童的生命发展有其自身的节律，包括对进食都是如此。父母或者监护人很多的时候会以自己的需要和要求，让儿童按他们希望的速度进餐，儿童会拒绝接受成人的节律，而开始拒绝吃东西。

　 儿童进食的自然表现：儿童并不是把他们所需要的东西立即吃完，而会在相当长的一段时间停下来不吃东西的。（例如在断奶之前的婴儿身上就可以发现这种情况）

　 对于正常化儿童的拒绝进食，我们只要尊重这些孩子的自然要求和他们的节律，不去强迫他们按我们的意图和速度来进餐便可解决这样的问题。

　② ② 非正常化：有些儿童是由于体质上的原因而存在着缺乏食欲的问题。这种儿童通常身体虚弱，脸色苍白。造成儿童的这种状态的原因是在这类孩子身旁都会有一个他极端依附的成人，而这个成人完全支配了他。

　 解决这类孩子的问题，就是让儿童离开他不断依赖的成人，让他生活在一个比较自由的环境中，这类儿童会很快的开始恢复。

　 编后语：

　 中国儿童的父母及教师由于受几千年封建专制传统的惯性影响，在对待儿童的态度上均存在高高在上的优越感，对儿童依据本性发展的行为横加干预，从而导致儿童的正常发展受到压制而形成畸形心理和人格的缺陷。

　成人只有摒弃“造物主”的心理还儿童一份自由的天空，儿童的童年生活才是幸福的，快乐的，令人欣慰的。

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