七岁开发智力需要买什么书

　七岁开发智力需要买什么书

　 7 岁被视为人生第一个门槛，对于这个年龄阶段的孩子，他们的智力开发需要买什么书呢?下面就让我告诉你，一起来看看吧!

　七岁开发智力需要买的书

　1.《我爸爸》：对爸爸的描述，孩子很有共鸣

　[英]安东尼布朗著、余治莹译，河北教育出版社

　这本书的图大而夸张，文字很少，关键是书中的爸爸和现实中孩子对爸爸的印象超级一致，孩子会觉得说的是自己的爸爸。有一幅画配文说"爸爸吃得像河马一样多"，宝宝觉得很有趣。

　2.《石头汤》：法国故事却很有中国味

　[美] 琼穆特著，南海出版公司

　这本书是根据法国民间故事改编的，但是很中国很有禅味，只是我们自己的绘本比较少，只好转手看西方人的理解。那种合作、分享，以及有点小骗局的快乐细致入微地渗透到孩子的心里。

　3.《小恩的秘密花园》：亲近自然是孩子都喜欢的

　[美] 萨拉斯图尔特著、郭恩惠译，河北教育出版社

　对自然的亲近是每个孩子都会喜欢的。这是画面对孩子的影响，而书信的方式也是新颖吸引人的地方，其实每个人都有渴望书信的情结，渴望获取那份亲情和独有的慰藉，更何况是带着从悲观走向希望的一本。

　4.《花婆婆》:女儿说海子的诗就像花婆婆

　[美] 库尼绘、方素珍译，河北教育出版社

　这本应该是大人比较喜欢的画风，唯美而又完整的一个女人的一生记录，颇有人淡如菊的味道。是台湾人翻译的，文字很清淡。有小朋友第一次听说海子的诗，写的是面朝大海、春暖花开，她立刻说，海子写得很像花婆婆哎。

　5.《多多老板和森林婆婆》：环保主题可以讲得很亲切

　[日] 藤真知子文、木杨叶子图、蒲蒲兰译，21 世纪出版社

　按我们大人的话，这就是一本宣传环保的主题绘本，而且反映的就是当下社会发展的现状。为什么有人大肆砍伐树木，为什么有人要大费周章地植树造林?看过这本绘本，已经无需再对孩子进行环保的说教了，他们已经什么都了解!

　6.《阿秋和阿狐》：孩子相信玩偶会保护阿秋

　[日] 林明子著，南海出版社

　《阿秋和阿狐》讲述的是一只玩具小狐狸和一个小女孩之间关于友情与探险的故事。作者始终没告诉读者，阿狐是只玩具狐。读这本书的孩子都知道阿狐是奶奶送给阿秋的玩具，但是他们仍然相信阿狐会保护阿秋。

　7."玛蒂娜"系列：家里有女宝宝的请立刻下手

　[比] 马里耶德拉艾著、徐兆源译，中国少年儿童出版社

　但凡家里有女宝宝的，就请立刻下手。对父母来说，与其买好妈妈胜过啥啥的说教类育子书籍，不如看看这个比利时的小女孩的生活中的点滴和方面。只要心态平和，我们的女儿也可以生活得如此淑娴雅静。

　8.《我的爸爸叫焦尼》：爸爸领着儿子，吃、吃、吃

　[瑞典] 波 R 汉伯格著，湖北美术出版社

　这本书的本意应该是讲述一个单亲爸爸从远方回来和自己儿子的一次父子亲情的会面。画面很温馨，不过孩子一般看不到这一层，他们的关注点是，那一天的见面，爸爸领着儿子做的事情就是：吃，吃，吃以及看电影，去图书馆。画面太细致了，孩子会陶醉在里面的每一次吃和玩中。

　9."神奇校车"系列：读完孩子就是幼儿科学家了

　[美] 乔安娜柯尔著、布鲁斯迪根图，贵州人民出版社

　家长们一直很担心孩子对科学有恐惧或者科学知识很薄弱，这套引进版太及时了，在网上的热卖已经证明各种吆喝了，配套产品也多，还有 DVD，能把这套都吃透，孩子的科学基础已经没问题了，关键是可以保证孩子一定会喜欢的，你也会。

　10.《阿黛拉和西蒙在巴黎》：带孩子去巴黎找书里的风物

　[美] 芭芭拉麦克林托克著，萧萍、萧晶译，上海人民美术出版社

　这本绘本的用途太多样了，最基本的是一个小男孩的丢三落四的故事，和自己的孩子实在相似;其次姐弟间亲密的关系;再次，就是太有 19 世纪巴黎的古典味道了。一派秋天的明黄色调，当下就爱不释手。最适合是等孩子再大点，带去巴黎时，拿在手上的地图，欧洲的变化不似国内这么日新月异，里面的风物一定还可以再次寻见，即便作为游戏书，让孩子在图上寻找弟弟丢失的东西，也是很享受的亲子乐趣。两代人通吃的一本。

　11.《彼得兔》系列：这兔子有很深的欧式烙印

　[英] 波特著、曹剑译，安徽教育出版社

　彼得兔有很深的欧式烙印，没有 DISNEY 的嚣张，孩子不会把他们想成

　披着动物皮的人。

　12.《妈妈，买绿豆》：幼儿版《舌尖上的中国》

　曾阳晴著、万华国绘，明天出版社

　这是绘画版的日记，阿宝和妈妈上街买绿豆，从买绿豆、煮绿豆汤、吃绿豆到种绿豆，这不就是幼儿版本的《舌尖上的中国》嘛!还有画中的街坊小店已经越来越罕见了，成人也游历童年记忆。

　七岁孩子的认知世界

　情感体验方面：

　一个学龄前儿童在个人情感和自信心建立方面应该：体验过自身存在的重要性。例如听别人说过"你要是在场该有多好啊""我们上次聚会就是缺少你"等称赞的话语;

　体验过压抑的心情。能够分得清饥饿与愤怒，劳累与悲伤之间的差别。懂得心理学上基本因素的相互联系，诸如尿床是由情绪波动而导致发生等等;

　能够原谅大人某次不公正的惩罚;

　体验过出门在外时对家和父母的怀念，感受过舒适与将就的差别，在家与在外的不同。在路上奔波时产生的思乡、漂泊、借宿以及无家可归的概念;想赢，但也输得起。

　对自身身体的认识方面：

　体验过水对人体有浮力;会荡秋千，知道使用不同的身体力量会对秋千的高度有不同的作用;

　在床上打过枕头大战;堆过雪人，沙堡，在小溪中搭过水坝，在野地里

　生过火，并能够熄灭之;

　身体生病时的基本急救常识：

　发烧应热敷还是冷敷，呼吸有痛感应休息还是运动，知道鸡皮疙瘩，战胜疾病后有自豪感，知道身体生病在所难免的道理;有爬过一棵树的经历;研究过拉链，会用钥匙开锁，会使用工具;有收集东西的愿望;能区分食物和膳食，动作与姿势，气味和气息，能够区分看、凝视和一瞥之间的区别;能为自己或他人保守一个秘密。

　知道"只有你和我两个人知道的意义";听过童话故事，从寓言和故事中懂得什么是受难，什么是安逸;

　在家庭方面：

　熟知家中的亲戚朋友，理解不同的亲属关系，如叔叔、表哥或姨妈;能为大人分担忧愁;看过爸爸刮胡子;...

　什么是智力

　智力是人的一种心理品质,它具有无法观察到的特点，关于智力的概念是国内外长期争论的问题，至今没有一个统一的认识。在我国较为流行的看法认为，智力是各种认识能力的总和。观察力，它包括有智力的条件--注意力;智力的窗口--观察;智力的储存器--记忆力;智力的翅膀--想象力;智力的中枢--思维力;智力的转换器--创造力;早期儿童还需要发展口头语言表达能力，它是智力的基础。由于智力是一个人许多能力的总称，因此人在某一方面有特殊能力或专长不等于智力，例如有的人记忆特别好，但逻辑思维差;有的人语言表达能力好，但想象力、实践能力差，这只能说某人在某一方面发展不错，不等于智力好。只有智力的各个方面都得到

　发展，才能称得上智力发展好。前苏联的心理学家加里培林认为，智力活动的形成过程一般有五个阶段：

　第一，了解当前活动阶段。如听老师讲解或演示获得一般的表象和初步理解。

　第二，运用各种实物来完成活动的阶段。如用小石子或小棍计算活动。

　第三、有外部语言参加的，依靠表象(头脑中的形象)，来完成活动的阶段。在这一阶段，儿童能离开实物，而依靠外部语言对头脑里留下的表象进行分析、综合。如老师问，1+1=?，儿童头脑中会出现 1 个苹果加 1 个苹果等于 2 个苹果的口算。

　第四，只靠内语言(不出声的语言)在脑子里完成活动的阶段。

　第五，智力活动过程，简约化。多进行某一智力活动以后，这一智力活动的阶段逐步简约化，以高速度进行，则智力活动的能力便初步形成。3-6岁儿童智力一般可以发展到第三阶段，发展突出的可能达到第四阶段。

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