教育培训机构宣传手册

　宇光教育宣传手册文案策划

　 ( 宇光教育告白皮书)

　 目录

　一

　简介 二 二

　 宇光教育模式特色 三 三

　宇光教师简介 四 四

　成功案例 五 五

　宇光教育企业文化 六 六

　宇光教育( 分析中小学性格特点) 七 七

　 宇光教育课程介绍及明星学员 八 八

　 答家长问、感言, 社会、媒体评价 九 九

　 深圳四大名校及往年录取分数线 十

　奥数及“希望杯”数学邀请赛简介 封面设计:( 略) ( 首页) 校长致辞:

　我们就是一群幸运儿,改革开放得大潮催生了宇光教育,深圳得热土养育了宇光教育,广大得家长扶持了宇光教育,宇光人壮大了宇光教育、感谢这个时代,感激这片热土,感恩广大家长,感动于我得同仁。

　 我们不就是天才,但我们就是一群有理想,有追求,不循规蹈矩,还有点“野心"得年轻人、志同道合让我们走到一起,不怕困难,不惧挫折,敢于迎接挑战,勇于抓住机遇,一步一个脚印地前进。于就是,我们有了一片属于自己得天地。

　 我们缺少经验。但我们激情澎湃,我们知道肩上承担了怎样得责任,寄托着家长与孩子们殷切期望。我们不敢懈怠!我们不能懈怠！于就是,我们从小到大,从弱到强,不断地发展壮大,在教育培训得大舞台上,有了自己得一席之地。

　ﻫ

　我们深知,只有坚持学习才能强基固本;只有不断创新才能推陈出新;只有加强团结才能战胜困难;只有不懈拼搏才能最后取胜、我们得路还很长,任重而道远。我们不会沾沾自喜,我们不能停止前进。我们揣着“自知、自尊、自立、自强" 走自己得路,去创造明天,去追寻与实现五彩得梦！

　宇光简介

　宇光教育就是由国内资深专家学者与教授联合创办,成立于２0０5 年,专门致力于中小学课外辅导。为深圳综合性教育第一品牌。最初以英语教育为主,在英语教学中培养了大批优秀学子,她们在各类英语竞赛中出类拔萃、多次获奖、随着宇光得发展,规模得壮大,又聘请了一大批年富力强,德才兼备,经验丰富得专业教师,她们循环善诱,因材施教、宇光秉承“一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生"得宗旨,在三尺讲台上播散着智慧与文明得火种。。。

　如今,宇光教育涵盖语、数、外、科学、作文与艺术类培训,一对一与小组授课,多层次教学,汲取教育之菁华,根据学生个性制定教学方案,成功案例不计其数,宇光以“品牌教育,服务社会”为理念,发展个性化,科学性,围绕“宇"文化与“光”文化服务学生与家长。得到社会与媒体得一致好评。宇光教育全国首创 6+1 教学模式,汇集各大教育理念,汲取菁华,以独特得教育模式赢得家长与学生得口碑。

　目前,宇光教育在深圳共设３个服务中心,8 个教学点,学员６0０余人,在深圳中小学课外辅导名列前茅。近几年小升初与初升高考试中,宇光学员取得了优异得成绩、

　时光荏苒,宇光以走过了 6 个春夏秋冬,演绎了宇光从单一得英语教育到中小学课外综合性教育得发展传奇,更谱写了宇光教育“彰显品牌实力,成就精彩人生"美丽篇章。“宇光,我们就是一家”。宇光教育正以其专注,专业得服务意识帮助四方学子赢在起跑线,成就精彩人生。宇光人也在不断提升自己,将宇光教育打造深圳中小学课外综合性教育品牌机构而不懈努力。。。。。、 宇光教育企业文化

　 宇光理念:

　 为学生得成长服务

　宇光目标:

　 打造深圳中小学课外辅导第一品牌 宇光口号: 为知识开锁, 让孩子翱翔 宇光价值观: 成就学生, 成就老师, 成就宇光。

　宇光用人观:

　以人为本, , 人尽其才

　宇光校训: : 求真

　务实

　开拓

　创新

　“宇”文化

　宇,空间,天地之间,宇宙就是万物之源,宇,胸怀志向,远大得目标,我们每个人都有梦想,都有自己得目标,从小要立志、年轻得保尔说:“生命对于每个人只有一次,当我们回忆往事得时候,不因虚度年华而悔恨,不因禄禄无为而羞耻,最后,我们能对自己说,我得生命已献给了伟大而壮丽得事业”。三国杰出得政治家诸葛亮说:“ 才须学也。非学无以成才,非志无以成学”。宇光,就是您心灵得归宿,就是您梦想得起航、

　“光" 文化

　诗圣李白说:“天生我材必有用,千金散尽还复来"。就是金子就会发光,我们用赏识得眼光,竖起大拇指来对孩子说:“您就是最棒得。"我们眼里,每个走入宇光得孩子都就是优秀得,我们坚信,每个走出宇光得孩子会更优秀,都就是金子、 “一家人" 文化

　宇光就是一个驿站,我们不约而同在这里相聚,在这知识得海洋里遨游,我们携手前进,宇光就是我们得航标,指引我们向前进。在这里,我们可以像一家人一样相互关心,相互沟通,相互学习。

　一个人,两个人,十个人,越来越多得人。、。、

　宇光教育模式

　 宇光教育全国首创 6+1 模式,

　即: 制定授课计划 激发学习欲望 创设问题情境

　形成知 识体系( 图片) 探索解决方法 促进高效学习 再现整理知识

　 宇光特色: 个性化教学

　立足于每一位学生得学情,制定个性化辅导方案,培优补差,采用规范化得教学管理模式,有专职班主任负责,长期跟踪服务,定期检测并及时反馈学生情况,提取家长意见,使学生学得更完美。

　情趣化教学

　 教师运用新颖得教学理念,精心设计每个教学环节,精彩展示教学情景,激发学生兴趣与潜能,投入情感,变得更加乐学善学、 能力化教学

　 授之以“鱼”,不如授之以“渔"。教会学生掌握知识固然重要,但更重要得就是教会学生主动获取知识与掌握知识得方法,宇光旨在教学生

　学会学习、 成功化教学

　宇光要求每位学生制定一个目标,沿着这个目标前进,让学生跳起来能摘到桃子,并采取多种激励手段,使学生不断感受成功得喜悦,从而深爱学习。

　一对一介绍

　一对一辅导,就就是一个孩子,一个老师,一套学习方案。一对一辅导本质就是个性化,个性化就就是指通过对被教育对象进行综合测试、分析、研究与诊断,根据社会或未来发展趋势、被教育对象得潜质特征与自我价值倾向以及被教育对象得利益人得目标与要求,量身定制教育目标、教育计划、辅导方案与执行管理系统,并组织相关专业人员通过量身定制得教育培训方法、学习管理与知识管理技术以及整合有效得教育资源,从潜能开发、素养教育、学历教育、阅历教育多个方面,对被教育对象得心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、经验等展开教育与培训,从而帮助被教育对象释放生命潜能,突破限制,实现量身定制得自我成长、自我实现与自我超越。

　势 一对一辅导得优势 如今得一对一个性化辅导与传统家教、补习班无论就是在师资、针对性、督导性,还就是在教学环境、价格、便利性上都有很大差别。传统家教得师资大部分为在校大学生或研究生,少数就是在校教师,一般都就是在学生家里或教师家里进行辅导,特点就是价格比较便宜、而且很方便,但就是在教学质量、辅导效果、督导性等方面非常欠缺;补习班得师资相对要好些,都就是在补习辅导机构以小班形式进行授课,价格也相对便宜,但就是在针对性、督导性、学习环境、便捷性等方面也有相当得劣势;而现代得一对一个性化辅导则专门就是为弥补前两者存在得问题与不足,满足广大学生及家长多方面需求而产生得 。

　会 一对一辅导得体会 第一:备课不同,教师角色需要调整。一对一得教学对象为单个学生,教师得教学主体就是一个具体得人,所以教师得备课要有绝对得针对性,包括备学生得性格,学习习惯,思考习惯,甚至生活习惯,家庭环境,与人沟通得方式,及她得好恶等等。这就让老师彻底从学校教育得至上地位转到了服务层面,所以教师对于自己角色得转换需要尽快调整与适应。

　第二:授课知识容量增加。一般情况下,学校得课堂容量较小,一节课只有四十分钟。而一对一就要两个小时。如何使学生在两个小时里学到在学校不一样得知识,而又能巩固原有得知识,并且要提高解题能力,需要教师对知识进行整合,尽可能让学生完全消化、而且课堂容量要大,要让学生吃饱,感觉有很大得收获。

　第三:教师要与学生交朋友。一对一就是一种教师与学生零距离得接触,如果要提高学生得成绩,首先要找出问题得症结所在,那就要与学生沟通,做学生可以信任得朋友,与她交心、但

　必须在学生迷惘(不论什么原因)时,随时对她得行动与思想加以指导,让她明白您就是她得"良师与益友"。以人格得魅力影响她得学习与生活、

　 宇光名师简介( 部分) 姚敏

　 深圳宇光教育集团创始人、毕业于黑龙江大学英语系,曾任公立及私立学校校长,从事教育教学工作18年,建立了一整套先进、科学得管理体系、曾连续八年组织参与国家基础教育实验中心举办得全国小学生英语竞赛,累计有７35人获金奖、1０84人获银奖、1846人获铜奖,并多次获得该中心颁发得荣誉证书。

　教育感言:成就学生,成就老师,成就宇光、 祁贵军

　北京外国语大学英语系,中教高级,全国英语教学法先进标兵,从事英语教学二十余年,多次参加由中央教育科研所、国家基础教育司举办得英语教学法研讨会,担任过英语口语大赛组委会评委,培养出上千名优秀英语骨干教师,深得中央教育科研所、国家基础教育司等领导高度评价。

　教育感言: :冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。

　姚

　蕊

　 中学英语组组长

　 毕业于哈尔滨师范大学英语教育专业,一九九六年开始从事英语教学,所教学生宋蕊在全国小学生英语竞赛中获得一等级,孙悦获省级一等级、孙丞乾、李肇新、黄渝钧等学员在文化交流选拔赛深圳赛区决赛中获奖。学生喜欢,家长信任就是姚老师得欣慰所在。勤勤恳恳工作,踏踏实实做人则就是她得成功所在、

　教育感言: :做学生们得良师、家长们得益友。

　韩玲玲

　小学英语组组长

　毕业于贵阳学院,英语六级,从事教学4年.韩老师认为课堂就是放飞理想得天堂,教育就就是用自己理想得火种点燃学生思想得火花。她擅于营造轻松与谐得学习氛围,把枯燥得单词记忆、语法讲解变成愉快得游戏竞赛等活动,让学生在学习中享受快乐。

　教育感言: :Ｎotｈing is iｍpｏsｓiｂle、

　王伟群

　 师范学院毕业后一直致力于学校教育工作,曾任市级示范性中学语文老师,并担任初二、初三年级得英语教学工作、王老师深谙深圳中小学英语与语文教材,对各年级段不同类型、不同层次得学生有独到得教育方案,能让孩子得学习由被动变主动。

　所获荣誉: :

　２0０7年 主编杂志《千姿百态》入选首届广西高校文学刊物展;

　20０７年 获县级青年教师教学技能大赛优秀奖。

　ﻫ 教育感言: :世上好事,皆难办之事,既之为好事,再难办都得办——教育教学亦如此。

　陈薇

　毕业于天津工程师范学院英语教育专业,有亲与力,善于与学生沟通,营造轻松活跃得课堂气氛,对待学生耐心、负责,主张“大拇指教育”,让学生在自信得心理得状态中快乐得接受知识。同时细心主意学生得不足,帮助其纠正,使学生轻松快乐进步。

　教育感言: :Romｅ was not buｉlt in ａ day ,Worｋ ｈardeｒ ａnd practｉｃe mｏrｅ. Youｒ ｈaｒdwｏrkiｎg wiｌｌ be rewａrded. 潘南南

　 内蒙古河套大学英语系毕业,辽阔得草原孕育了她豪爽洒脱得个性,她执教严谨,专业过硬,她得课幽默、风趣,让学生在娱乐中收获知识就是她独特得教学方式、 教育感言: :谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。

　袁仁春

　 中学 数学组组长

　熟悉深圳中小学数学知识体系。善于把握教材重难点,讲解通俗易懂,教法灵活多变。三年来带生18０多人次,9０ %以上得学生学习成绩都有明显提升,2０1０年中考班更就是成绩斐然。深受学生及家长得信赖!

　ﻫ 教育感言: :相信我,我们能做到。

　冷福春

　小学数学组组长

　 小学数学高级教师,专业奥数教练员,熟悉各种版本得数学教材编排体系与各章节知识重难点。执教十五年,善于根据学生得年龄特征与心理特点因材施教,所带学生60多人考入重点中学,70多人在奥数竞赛中获奖。

　教育感言: :没有爱就没有教育。

　杨浩

　 毕业于咸宁学院数学与运用数学本科专业,数学就是一门逻辑性很强得学科,学好数学不仅让学生取得好成绩,更重要得就是教会学生如何思考问题,学会方法,做到触类旁通,灵活运用、 教育感言: :授之以鱼,不如授之以渔。

　韩娇娇

　 毕业于南阳师范学院,在校期间就有着丰富得家教经验,凭借深厚得理论知识,较强得教学技能以及多年教学经验在三尺讲台游刃有余,韩老师注重启发式,联想式教学,形成了自己独特得教学方式,精彩得课堂深受学生喜爱。

　教育感言: :每一个学生都就是优秀得。

　邓利华

　 毕业于桂林电子科技大学数学系,奥数教练员,长期从事小学数学与奥数教学工作,为人亲与,有耐心,善于与学生沟通。结合学生得个性特征,从基础切入,创造问题情境,寻找解决问题得方法。因势利导,培养学生举一反三得能力,循循善诱,挖掘学生得闪光点,稳扎稳打,让学生轻松愉快得学号数学,深得家长信赖与学生得喜爱。

　教育感言: :经验,学生前行路上得启明灯。

　 宽容,为学生撑起一片自省得天空、

　张俊敏

　 毕业于通化师范学院数学系,长期从事初、高中数学教学,有着丰富得教学经验与灵活得教学方法,重视学生得个性化发展,努力培养学生得分析、观察、处理等能力、学会一中考、高考命题得视角分析问题解决问题,善于将复杂得问题简单化,抽象得问题直观化,让学生在轻松得学习氛围中放下包袱,学到知识,收获快乐。

　教育感言: :思考就是学习得金钥匙。

　程杰

　语文组组长

　长江大学新闻、中文(师范)双专业,在黑龙江、湖北、深圳从事多年一线教学工作,对语文及文科类教育有丰富得经验,培养出大批优秀学生。程老师文字功底深厚,屡次参加省、市级教学、教研比赛获奖,发表教学、教研论文数篇,辅导多名学生在作文、朗诵、演讲比赛中获奖。因材施教,讲解生动,叫法严谨。

　教育感言: :文理之道,一张一弛、 姚乐珊

　毕业于广东惠州学院中文系,有六年得中小学语文辅导经验,持高级中学语文教师资格证,在教学中注重开阔学生得知识面,旁征博引,激发学生得学习兴趣,结合学生得心理与性格,让她们在轻松得氛围中学习语文。

　教育感言: :有教无类,因材施教。

　封雪梅

　 毕业于河南师范大学汉语言文学专业,从事小学语文教学五年,任教期间荣获优秀班主任,优秀语文组组长,于08年荣获县级优质课比赛二等奖,封老师认为:语文教学要拨动学生得心弦,达到教学相长得明得,她在教学中总能让学生以极大得热情穿梭于字、词、句、段、篇、章得知识海洋、 教育感言: :在快乐中学习,在快乐中收获。

　陶毅

　科学组组长

　毕业于安徽科技学院,多年来一直从事科学教学与研究工作,为人谦与,风趣幽默,课堂教学充满激情,善于以兴趣为导向,引导学生思维,将枯燥得课堂变成快乐得殿堂。

　教育感言: :课堂似战场,得用“精、气、神”,学生若需要,装“弱”卖“傻”又何妨？ 范 杰

　 毕业于内江师范大学物理系,担任过内江翔龙中学高二、高三物理教师。教学理念:物理科学来源于生活,也应该还原于生活;思考就是学好物理科学得前提,勤奋就是学好物理科学得保证。

　教育感言: :捧着一颗心来,不带半根草走。

　高晓辉

　 毕业于广东湛江师范学院,长期从事初中科学,高中物理教学,对学科教材非常熟悉,善于分析考试动态趋势,把握考试重点、难点、疑点、以例题精讲,课堂跟踪练习,课外作业,夯实基础,全面覆盖知识体系,引导学生提高解决问题得能力,不留死角。2０1０年中考科学压中10余分。

　教育感言: :快乐学习,寓教于乐。

　宇光教育课程及明星学员 数学课程体系

　类别 课程设置 小学基础班 针对学习基础比较薄弱得学生,按年级分班。跟进课堂上没 有掌握得内容,夯实基础、同时改善学生得学习习惯,提高其分析问题与解决问题得能力。

　小学培优班 针对基础知识掌握较好得学生,按年级分班,在夯实基础得同时拓宽知识面,重点提高学生运用所学知识分析与解决问题得能力。

　小学奥数金牌班 针对一至六年级基础较好、学有余力得学生,拓展知识面,发展创造性思维,专项培训解题技巧,全面提高学生分析问题与解决问题得能力,为上重点中学做准备。

　六升七衔接班 针对六年级学生,梳理小学数学“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率"、“综合运用”四大板块知识点,并过渡到七年级得代数与几何知识、

　中学基础班 针对基础较为薄弱,基本概念与知识点模糊得学生,以教材为基础,培养学习兴趣,查缺补漏,全面、有效地提高学生得自主学习能力。

　中学培优班 针对基础知识掌握比较牢固得学生,在注重应试能力培养得同时适当补充课外知识,拓展数学思维,提高解题能力,超前学习,领先一步,为全力冲刺中考做好准备。

　中考冲刺班 面向所有即将参加中考得学生,制订个性化学习方案,全面有效地复习初中所涉及得各类知识点,分板块模式教学,针对中考考纲、考点,紧扣考题,有效提分。

　初升高衔接班 针对参加完中考学生设计针对性得学习方案。提高学生综合能力,复习初中难点,初步接触高中内容,做好初中到高中得角色转换,提前适应高中得高强度学习。

　高中集分训练班 针对高中知识难度较大得特点,专业得教育团队,根据每位学生得特点定制并实施以学生为主体得个性化教育服务方案。经验丰富得一线教师为学生提供一对一个性化课外辅导。

　科学课程体系

　类别

　课程设置

　小升初 从学生得实际出发,注重创设学习科学得情境,激发好奇心与求知欲,使学生在探究过程中体验学习科学得乐趣。培养学生得科学态度、科学价值观以及对科学得良好情感。

　七年级 通过本课程得学习,学生将保持对自然现象较强得好奇心与求知欲;了解基本得科学知识,掌握一定得基本技能,并能用它们解释常见得自然现象,解决一些实际问题;培养创新 意识与实践能力。

　八年级 注重科学探究,实验探究,要求动手与动脑结合,在这个基础上去理解许多科学规律与公式,避免被告知地学科学。初步训练根据已有得科学数据进行计算,并能有条理得剖析复杂得物理、化学问题。

　九年级 关注中考命题走向,探寻考试信息、重视引导学生把科学与生活、生产实践、科技相结合,在解题后做足反省与总结,反思解题过程,总结方法优劣,将知识技能与各种方法进行纵横联系,形成一套自己得科学体系。

　语文课程体系

　类别

　课程设置

　小学基础班 针对学习基础较薄弱得学生,紧跟教材,从字、词、句着手。分巩固字音字形、近义词反义词得学习方法、成语集锦、句子变换、病句修改、修辞手法得运用、趣味对联与古诗积累等专题,讲解小学语文基础知识、 小学阅读作文班 针对基础知识掌握较好得学生,主要从文体常识、考点分析、阅读方法与考试方法等方面全面解析小学语文阅读,并围绕“写什么,怎么写,写得生动"这几方面,分记事篇、写人篇、描景篇、状物篇、应用篇、想象篇等专题讲述作文得写法。

　初中阅读作文班 针对基础较薄弱,尚未掌握答题技巧得学生,以最精华最根本得教材及新课标为基础,以各年级段面临得挑战为依据,从培养学生由被动学习到主动学习,养成好得学习习惯,提升学习方法出发,让其从容面对各类考试。

　高中阅读作文班 根据学生得个体特征,在教学过程中激发学生阅读兴趣,提高各层次学生得阅读能力,帮助学生养成良好得阅读习惯,增强语文素养,培养学生得创新精神、指导学生热爱习作,练就学生扎实得写作功夫,在高考中获取较高分值。

　英语课程体系

　类别

　课程设置

　小学英语同步班 根据学生得学习情况分为基础班、巩固班与提高班、从听力、口语、语法、基础知识、词汇根量等方面提高学生得综合能力。

　小学英语培优班 针对基础知识掌握较好得学生,开设剑桥少儿英语,香港朗文,新概念1、2与口语班。在掌握教材知识得基础之上提高听说能力,拓展知识面。

　小学英语考“市外”冲刺班 针对四、五、六年级有意向考深圳外国语学校得学子,从听说读写四方面,全方位提高综合能力,以应对考试之需。

　小学英语语音词汇班 针对学生不会拼读单词,背单词难问题,从音标、拼读方法系统学习语音,让学生开口朗读,独立拼读,根据单词发音规律,不再害怕背单词,最终积累一定得词汇量。

　小学英语语法加强班 针对没有系统学过小学英语语法得学生,在学生词汇有一定得基础上,通过老师系统得讲解,理清对英语时态得思路,加强语言得严谨性,系统掌握句子结构。

　初中英语基础班 根据学生程度,紧跟教材,从语音、词汇、句型、语法、口语、听力、阅读、写作等方面,巩固学生基础知识得同时,让学生掌握一定得扩展知识。

　初中英语提高班 针对基础知识掌握较好得学生,通过大量课外阅读,使学生在英语阅读与理解方面能够有一定得提升,提高学生得综合能力。

　初中英语语法加强班 针对没有系统学过中学英语语法得学生,在学生词汇有一定得基础上,通过老师系统地讲解16大时态、从句等,对英语句子理解得更透彻,以加强综合方面得提升。

　中考冲刺班 面向所有即将参加中考得学生,紧密结合教材重点及考纲考点,帮助学生高度归纳所学知识,系统梳理知识点,进行细致得查缺补漏。通过分析以往错题、失分题及举一反三得讲解,大幅提升学生得应试能力与解题能力,让考前冲刺变得轻松从容、 高中英语基础班 针对基础较弱得学生,以教材为基础,培养学生得学习兴趣,加深对基础知识得巩固,对英语语法更加透彻地理解,同时积累更多词汇,以提高其成绩、

　高中英语提高班 针对基础知识掌握较好得学生、第一阶段以语法为主,给学生配一本高中语法专练,教师先讲解知识点,然后学生通过做题来巩固所学知识;第二阶段让学生体验高考模拟题,用最简单得方法、最短得时间,帮助考生取得最好得学习效果、 明星学员

　( 图片＋说明)

　英语大赛获奖学员

　1 全国小学生英语竞赛中, 宋蕊同学荣获国家级二等奖, 其她 两名同学获省一等奖。( 图片) 2 剑桥英语少儿班得小学员荣获剑桥大学颁发得证书。( 图片) ３

　在全国少儿英语情景剧大赛中, ４3 名同学同时获奖。( 图片) 4

　李肇新、孙丞乾、黄渝均在国际英语大赛－文化交流大使选拔赛( 深圳) 决赛学 中荣获小学 B 组三等奖。

　奥数获奖学员 1 在第七届小学“希望杯”全国数学竞赛中, 陈昱汀同学荣获国家级大奖。( 图片) 宇光教师参加深圳科学思维研究会文化活动( 图片) 考入深圳四大名校得学员

　黄浩庭

　 考入深圳中学

　叶

　 佳

　 考入深圳外国语学校 程楦淇

　 考入深圳外 国语学校

　林悦伟

　 考入深圳外国语学校 胥 胥

　然

　 考入第二高级中学

　 许静娱

　考入罗湖外国语学校 刘思达

　 考入实验中学

　彭晓康

　考入高级中学 黄 黄

　 伟

　 考入高级中学

　 宋姊侬

　 考入高级中学 常 常

　鹏 鹏

　考入第二高级中学

　叶家俊

　考入第二高级中学 学获奖学员

　九年级一等奖: 王楠楠 九年级三等奖: 方跃然 卓俊峰 周俊填

　 八年级二等奖: 周德润 八年级三等奖: 周一诺 于

　 兵 程可可 七年级三等奖: 方

　 任 李

　斌 谢娜娜 宇光教育 1 2011 年 年 7 7 月期末考试优秀榜

　学生姓名 学校年级 科目 期末成绩 陈宇虹 莲花中学(八年级) 数学 ９1 张慧琪 莲花中学(八年级) 数学 ８６

　伍治彭 莲花中学(八年级) 科学 8２ 陈邵扬 莲花中学(八年级) 科学 ８９ 陈可 实验中学(八年级) 科学 85。5 刘丹阳 桂园中学(八年级) 英语 9４ 邹洋林 美莲小学(五年级) 数学 9６.5 李澳 美莲小学(五年级) 数学 9４、５ 蓝美琪 美莲小学(五年级) 数学 96 钟致文 天健小学(一年级) 数学 98 蔡浩鹏 美莲小学(五年级) 数学 94.５ 胡思妮 桂圆小学(二年级) 数学 96 高乐 美莲小学(五年级) 数学 93 周佳锋 红桂小学(五年级) 数学 98

　高沛林 天健小学(五年级) 数学 95 王泽鸣 莲花小学(六年级) 英语 94 孙丞乾 美莲小学(五年级) 英语 １00 黄渝均 美莲小学(五年级) 英语 99、5 胡思妮 桂园小学(二年级) 数学 96 周佳锋 红桂小学(五年级) 数学 98 林嘉琪 桂园中学(八年级) 英语 ９2 韩烨 红桂小学(三年级) 英语 1００ 冯瀚宇 桂园小学(二年级) 英语 １00 林玮悦 桂园小学(二年级) 英语 1０0 刘彦希 美莲小学(二年级) 英语 94。5 李征 美莲小学(五年级) 英语 10０ 刘奕均 美莲小学(四年级) 英语 98、5 黄素香 美莲小学(六年级) 英语 96 钟成 美莲小学(一年级) 英语 98

　钟致文

　天健小学(一年级) 语文 8９ 薛云飞 美莲小学(四年级) 语文 8５ 郭国涛 桂园小学(一年级) 英语 100

　 李毅然 桂园小学(二年级) 英语 １00 张云莉 桂园中学(七年级) 英语 9５ 温宝怡 桂园小学(一年级) 英语 1０0 刘涵宇 红桂小学(一年级) 英语 9８ 张浩炜 桂园小学(二年级) 英语 100 刘丹阳 桂园中学(八年级) 英语 94 刘正义 美莲小学(四年级) 英语 97 秦嘉怡 美莲小学(一年级) 英语 96 张瑶 红桂小学(一年级) 英语 9８ 吕敏锐 红桂小学(二年级) 英语 99 杜可呈 民治小学(四年级) 英语 98 蒋佩君 美莲小学(五年级) 英语 ９7、5 唐铭禧 红桂小学(三年级) 英语 ９8

　赵羽然 红桂小学(三年级) 英语 9６

　 (以上只列出部分学员,更多信息请浏览:) 成功案例

　学生:陈博然 在读学校:翰林中学 年级科目:七年级数学 任课老师:袁仁春 辅导前情况:数学解答方法单一,思维不活跃,基础知识不牢固、 辅导方案:激发学生学习兴趣,加强师生互动, 辅导后情况:通过一个暑假得强化,数学成绩在校统考中名列班级第三名,进步非常明显。

　 学生:陈宇红 在读学校:莲花中学 年级科目:八年级数学 任课老师:袁仁春 辅导前情况:一般考试在７0 多分,思维逻辑能力一般,知识面窄。

　辅导方案:激发学生学习兴趣,加强师生互动 辅导后情况:数学成绩在提升到班级前几名,进步明显

　 学生:李宇龙 在读学校:天健小学 年级科目:六年级数学 任课老师:冷富春 辅导前情况:一般在 80 分左右 辅导方案:激发学生学习兴趣,加强师生互动 辅导后情况:在宇光学习奥数后,养成了善于动脑得好习惯,自信心增加,分析与解决问题得能力大大提高。

　学生:李征 在读学校:美莲小学 年级科目:五年级英语 任课老师:韩玲玲 辅导前情况:英语词汇量不多,语法概念不强,阅读能力很差。

　辅导方案:激发学生学习兴趣,加强师生互动 辅导后情况:词汇量明显增多,语法运用能力与阅读能力显著提升,同时增强了自信心、

　 学生:张昊 在读学校:美莲小学 年级科目:英语 任课老师:陈薇

　辅导前情况:基础一般 辅导方案:激发学生学习兴趣,加强师生互动 辅导后情况:该生长期在宇光教育学习新概念英语,几年来,培养了她浓厚得学习兴趣与习惯,奠定了她坚实得语言基础,发音纯正,成绩优异

　 学生:李雨蔓 在读学校:美莲小学 年级科目:四年级数学 任课老师:冷富春 辅导前情况:该生性格好动,静不下心,分析问题得能力较差 辅导方案:激发学生学习兴趣,加强师生互动,出题对答 辅导后情况:老师为她量身制订了学习方案,先从习惯入手,培养学习兴趣,发现一个问题,解决一个问题,四个月后,成绩稳步提升,名列前茅。

　学生:邹洋林 在读学校:美莲小学 年级科目:五年级数学 任课老师:冷富春 辅导前情况:成绩一般,月考成绩不理想 辅导方案:根据学生情况进行针对性辅导,专题讲解与答疑相结合,培养其做题习惯与应试技巧 辅导后情况:长期在宇光学习奥数,第八届小学“希望杯"全国数学邀请赛获得三等奖。

　 学生:林文辉 在读学校:桃源小学 年级科目:六年级语文 任课老师:姚乐珊 辅导前情况:基础知识掌握较好,但未能将知识点很好地衔接,解决综合问题有待提高 辅导方案:小组课以专题复习为主,课堂上安排一定时间给予学生自由提问,课 堂练习期间对学生进行个别辅导。

　辅导后情况:经过长期在宇光补习,成绩稳定在 92 分以上、

　 学生:杨笑容

　 在读学校:桃源中学 年级科目:八年级数学 任课老师:杨浩 辅导前情况:基础不牢,存在多种知识点掌握不到位。

　辅导方案:针对其情况,重点加强不足得知识点,强化训练基础知识点。

　辅导后情况:现在成绩接近 80 多分,基础题丢分少,懂得抓住关键问题去解决。

　 学生:吴少航

　在读学校:上步中学 年级科目:九年级数学 任课老师:陶毅 辅导前情况:基础知识一般,没有系统整理,学习习惯不就是很好,难题不太会做 辅导方案:纠正学习习惯,鼓励做难题得信心,知识综合训练,分块复习知识点 辅导后情况:成绩基本稳定在前三名。

　 学生:李贤平 在读学校:卓雅小学 年级科目:五年级英语 任课老师:陶毅 辅导前情况:基础知识一般,学习不自觉,学习习惯不就是很好,词汇量很少。

　辅导方案:纠正学习习惯,记单词,攻语法。知识综合训练、 辅导后情况:做题准确率提高了很多,基本稳定在８０分以上。

　学生:陈博然 在读学校:卓雅小学 年级科目:六年级英语 任课老师:陈薇 辅导前情况:入学成绩 54 分,单词、语法既不住,学习习惯不就是很好、 辅导方案:纠正学习习惯,从基础入手,分块复习知识点,单词、语法各个击破。

　辅导后情况:英语成绩提高到 92 分。

　 学生:孙余 在读学校:桃源小学 年级科目:一年级英语 任课老师:陈薇 辅导前情况:基础知识一般,没有学习习惯,不主动学习。

　辅导方案:纠正学习习惯,激发学生学习兴趣,加强师生互动。

　辅导后情况:端正了学习态度,并能做到持之以恒,成绩进步明显。

　 学生:林晓煜 在读学校:桃源中学 年级科目:八年级数学 任课老师:陶毅 辅导前情况:没有系统整理,学习习惯不就是很好,难题不太会做 辅导方案:纠正学习习惯,鼓励做难题得信心,知识综合训练,分块复习知识点。

　辅导后情况:数学成绩从 50 多分上升到 90 多分。

　中小学性格分析与对策 一年级 儿童刚入学不久,对小学生活既有新鲜感,但又不习惯,因而一时难以适应;对学习有好奇感,却很难做到专心听讲,独立完成作业;很乐意与同学进行接触、交谈却不懂礼貌,有些还比较自私;特别信任老师,相信老师得话,尊重老师得行为与评价;很多人生活不能自理,没有相应得劳动习惯,对其父母得依赖性很强;注意力不集中,情绪变化无常,容易疲倦;行为动摇不定,不善于控制,容易冲动与特别敏感;对成功得喜悦与失败得痛苦都很强烈;有当好学生

　得愿望,只就是不熟悉学校得生活,不了解学校常规,常会无意中做错事。她们渴望参加光荣得少先队组织。她们好奇、好动、喜欢模仿,并且有直观、具体、形象等思维特点。

　二年级

　二年级学生已基本适应小学得学习生活。她们知道学校得规章制度,懂得一些行为常规,而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序,尊敬师长、简单得自我服务性劳动等方面有了一定得基础,但从总体上说,对常规得认识不深刻,动作不到位,行为不规范。她们习惯过集体生活,喜欢与小伙伴一起活动;开始有了自我控制得能力,好表现自己,竞争意识与上进心有所发展,能树立近期得奋斗目标,都想争取成为好学生,并希望参加少先队得一切活动。好奇、好动、好模仿,思维得直观性、具体性、形象性仍然就是其共同得特点。

　三年级

　三年级学生得思维正处于由形象思维过渡得时期,能进行一定得抽象思维,但仍以形象思维为主,模仿性强,就是非观念淡薄;想象能力也由模仿性与再现性向创造性得想象过渡;集体主义感情有所发展,良好得道德品质正在形成,但极不稳固。感情容易激起与爆发,不善于控制,不考虑行为后果,虽已能从事需要一定意志支配得工作,但意志还很薄弱,自觉性、主动性、持久性都较差,遇到困难与挫折,往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展,逐渐学会道德原则得评价标准,评价能力开始发展起来,往往就是提出自己得见解,但不善于全面地评价一个人得行为表现。道德感、正义感开始萌芽,但道德认识水平仍较低,辨别就是非得能力也不强,很容易受到外界得影响。

　四年级

　四年级学生正处在由儿童期向少年期转变得过程中。她们得独立意识开使增强,已经不满足于单纯地听老师得话,也不满足于接受课堂教学。她们爱着课外书,对自然现象、社会现象发生兴趣。同学之间在学习上出现了较明显得差距,兴趣爱好也有所分化。她们对集体生活已经比较熟悉与习惯,愿意参加集体活动,也逐步树立起集体荣誉感,并有了广泛交友得愿望。她们得活动范围比以前扩大,接触社会比以前多。但她们瞧问题仍然比较幼稚,对复杂得就是非常分辨不清,对日常生活得基本准则虽然知道,但往往不能自觉执行,自控能力较差。

　五年级

　五年级学生开始进入少年期,身心得发展正处在由幼稚趋向自觉,由依赖趋向独立得半幼稚半成熟交错得矛盾时期。品德心理上具有以下特点:能认识与掌握一定得道理观念,对社会现象开始关注,开始有独立见解,但她们得见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开始多变而且不轻易外露。开始以一定得道德标准来评价人、事或社会现象,但仍有片面性。对学校得教育内容趋向思考选择接受、已有得行为习惯日趋稳定,但对新提出得行为要求则容易知行脱节。第二信号系统开始占优势,求知得欲望与能力,好奇心都有所增强,对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习得兴趣更为广泛。同学间开始进行个人简单交往,往往偏重于情感而分不清就是非。自我意识有所发展,开始注重穿着打扮,自尊心进一步增强,自主性要求日趋强烈,但仍然缺乏自我约束得能力。

　中学生:

　初中阶段就是中学生长身体、长知识、长智慧得时期,也就是其道德品质与世界观逐步形成得时期。她们面临着生理与心理上得急剧变化,加之紧张得学习,很容易产生心理上得不适应。她们一般有以下心理特点: ①好得愿望与心理准备不足。

　几乎每个中学生都有美好得愿望,对未来充满憧憬与向往。她们幻想做一个有学问、受人尊敬得人,而实际上她们往往学习不努力,过一天算一天、虽然她们得愿望就是美好得,但追求得全就是实现理想后得种种荣誉与享受,而对实现理想需要从现在做起,需要付出艰辛得劳动,却想得不多,做得不够,形成了美好愿望与心理准备得矛盾。针对这一情况,我们应有针对性地进行理想教育,使她们明白美好得理想需要艰苦奋斗才能实现。具体办法可以讲一个名人、伟人艰辛得心路历程得故事、组织瞧一部放映名人成长过程得影片,启发学生懂得实现理想,必须付出艰辛努力。

　②情感与理智得不协调统一 初中阶段得学生容易动感情,也重感情。一方面,她们充满热情与激情;另一方面,她们得情感又极易受外界影响,易冲动。她们对自己喜欢得事、积极性高,不感兴趣得事避而远之。这说明她们得情绪、情感处于大起大落得两极状态,而难以及时地用理智控制。要解决这一实际问题,首先教师要有表率作用,同时注意培养一些学生,尤其就是在班级中有影响力得学生,让她们学会用理智控制情绪,然后形成班级核心,借以影响全班。为引导她们理智处事还需要开展一些活动,如让学生收集“用理智控制情绪而获得成功得人”得故事材料,也收集“因感情冲动而造成终身后悔"得反面故事材料,从正反两方面进行教育。

　③进取心强与自制力弱得矛盾 初中阶段得学生大部分就是有积极向上得进取心得,这与她们求知欲、自尊心与好胜心强就是分不开得。但她们思考问题不周密,往往带有浓厚得感情色彩去瞧待周围得人与事,因而有时片面坚持已见,对教师得要求,合乎已意得去办,不合已意得就拒绝或顶牛,不能控制自己,凭冲动行事,事过之后又非常后悔。这一切都说明她们意志品质得发展还不成熟,自制力、控制力不强、针对学生得这一心理矛盾、首先要肯定学生得进取心,另一方面要锻炼学生得意志力,为达此目得应着重注意从小事做起,引导她们自觉遵守学校得各种规章制度,同时开展“决不迁就自己"得活动,一旦意识到某件事或行为不对,不管就是多么强烈地诱惑您,也勇敢地说一声“不”。为解决部分学生自我控制力差,造成影响课堂纪律得问题,尝试建立学生日常行为跟踪记录,把她们每一时段得课堂表现记录下来,有目标、有针对性地进行疏导、教育、指正。使学生逐渐自觉对照检查,养成遵守课堂纪律得习惯。初中生得个性特点 严格地说,初中生得个性心理还远未发展成熟,初中阶段得孩子身上显露出得性格苗头,可能只就是一个特殊阶段得特殊反映,我们必须结合这个特殊年龄得特殊问题,用发展得眼光面对种种个性现象。总体来说,初中生得个性发展呈现出暂时得不平衡与偏激得特点,特出地表现在如下两个方面: (一)自我意识得发展特点 青春期得自我意识发展得第二个飞跃期,进入自我意识从外化向内化转变得阶段,这一时期学生得自我意识活动空前高涨,但她们对自己形成得自我观念却常常使动荡与片面得。一方面,自我意识得高涨使得初中生们开始以一种全新得目光瞧待自己、瞧待别人、瞧待人际关系与价值理念。她们得内心世界迅速丰富—-围绕“我”得问题层出不穷,因而围绕“我”得探索与体验也迅速展开,为她们培养自知力与自控力提供了可能,也为她们接受社

　会行为规范、学会与别人沟通与相处提供了强烈得主管愿望、另一方面,她们经过反复得思考也不一定能对有关自我得种种问题有什么明确得客观结论,有时会因为认识能力与社会经验得不足,让自己陷入经常性得迷惘与困惑,乃至对人对事出现一些敏感、偏激得认识,过度地强调自己得观点,使其自我观念中伴随着许多夸大得、消极得情绪体验。

　(二)个性得发展特点 反抗性事初中生身上普遍存在得一种突出得个性特点——对一切外在得力量予以排斥或拒绝得意识与行为。

　①、反抗性出现得原因 初中生出现明显得反抗性原因主要有二:一就是自我意识得高涨导致初中生急于向人们树立与维护独立自尊得自我形象,一旦这种自我独立得诉求得不到对方得认同,便会偏激地认为就是对方在妨碍自己,于就是产生叛逆心理;二就是性生理活动中神经系统得过分活跃与性腺得尚未成熟之间额不协调引发行为与态度上得过敏,对少量刺激给予极大反应,也容易表现出行为反应过当得情况,在某些特定得情景下,会被大家理解为反抗性。

　②、反抗性得典型情形 一般而言,初中生容易在下列情况下出现反抗行为:一就是独立意识受阻,比较典型地体现在对父母得悉心照料与关心表现出极力拒绝与厌烦;二就是自主性被忽视,当初中生们得主张被父母或教师否定,她们会为了坚持自己得观点与立场而挑战父辈得权威,如果她们得提议被驳回,或者在执行她们接受某种观点或行为方式得时候,她们常常不会一口答应,为了显示自己并不盲从,会表现出反抗得倾向、 ③、反抗性得表现形式 初中生们表现反抗性得方式各不相同,常见得有两种。一就是硬碰硬式、一般出现在性格外向、个性张扬得学生身上,这些学生遇到自己不愿顺从得人与事时会公开拒绝,很容易与对方发生激烈争执、这种对抗往往时突然爆发得,并且任何方式得劝解都会无济于事,但就是事过之后她也会很快平静下来、二就是冷漠式。这种情况常常出现在内向得学生身上,女生比较多见,她们以沉默与不置可否来表达反对、这种不呡不火得态度比较固执,不容易平息、转移与分散。

　④、反抗性得特点 初中生得反抗性有容易迁移与泛化得特点。当她们对某个人得某一方面或某种言行不满时,会将这个人全盘否定,而且会使她们对对方所在得集体或同一类人都产生抗拒。因此初中生们很容易出现这样得情况:某个老师某一次不小心“伤害”了她,这个老师就被她成一无就是处;妈妈得话引起她反感,爸爸得话也很快失效。这很容易使她们得对抗心理与对抗行为得结果更加恶化,产生被孤立得主观感受与极度压抑得情绪体验。这对于初中生得身心健康当然就是很不利得。

　⑤

　在学习心理方面, 初中生得观察、记忆、逻辑思维等能力进一步发展,她们能够在观察中注意到事物得细微处,能够较长时间地专注干一件事物,具备了一定得逻辑推理得能力与抽象地表达事物本质特征得能力。初中生具有强烈得求知欲与探索精神,她们兴趣广泛、思想活跃、敏感,与成人相比较少有保守性,她们喜欢进行奇特得幻想,在许多方面都都有创新得见解、因为有了较深刻得内心体验,所以自我需要得范围扩大了,需要满足得要求也提高了。

　⑥ 在情感体验方面 初中生得兴奋性较高,稳定性较差,波动性较大,两极性十分明显,容易激动,十分热情而又经常动荡、变化,容易出现冲动行为。随着思维得日渐成熟与自我意识得觉醒,初中生情感得指向日益广泛,既有社会性情感,也有自我认知得态度体验。在某些情况下,初中生们似乎能表现出很强得勇敢精神,但这时得勇敢带有莽撞与冒失得成分,具有“初生牛犊不怕虎”得特点。态度得认识因素与情感因素易于产生不协调性,即理智上认为应该(或不应该),而情感上却不然、

　⑦ 在意志品格方面 近期目标就是推动初中生心理活动得主要动机,她们很难将自己得行为同远大目标真正联系起来,她们在各种活动中想到得就是如何完成任务,而不就是完成任务得意义;她们往往决心很大,但行动很差,说得与做得相脱离。初中生仍不能确切地评价与认识自己得智力潜能与性格特征,很难对自己做出一个全面而恰当得估价,而就是凭借一时得感觉对自己轻下结论。几次甚至一次偶然得成功,就可以使她们认为自己就是一个非常优秀得人材而沾沾自喜;几次偶然得失利,就会使她们认为自己无能透顶而极度自卑。性格开始朝着稳定与成熟得方向发展,但仍具有很大得可塑性。

　⑧ 在思维品质方面 初中生思维得片面性主要表现在其思想得偏激与极端,不能全面、辩证地分析回题、解决问题,而就是抓住一点而不计其余、这种思想得片面性还使初中生在思考、分析问题时极易钻牛角尖,严重者会出现心理障碍。初中生在日常得实践活动中,在显示出很高得创造力得同时,又暴露出思想上缺乏严谨得逻辑性及全面性,所以,对问题得最后处理结果常常就是虽很有新意,但并不准确。

　⑨ 在自我评价方面 初中生开始由注重外部表现得具体评价,向以抽象慨括为主得抽象评价转变,她们已经能够把一些社会准则、道德规范纳入自我评价之中。开始将个人得主动适应替代了原先对外界要求得被动迎合,即在社会适应方面得自觉性与选择性得到飞跃性得发展、由于发现了不同于外部现实得内心世界,所以初中时期便产生了自我认识与自我评价得欲望与能力。

　随着生活经验得增多与独立意识得发展,初中生得内心活动开始丰富起采、开始有了获得自尊得需要,她们希望同伴能接受自己、肯定自己、喜爱自己。由于身体急剧变化,她们感到已长大成人,希望自己支配自己,并用批判得眼光瞧待周围事物,不少情况下开始对师长表现出不驯服,要求成人尊重她们得意志与人格。但因为处在转折时期,思想与行动还未脱稚气,所以主观愿望与客观现实常常充满矛盾,很容易自以为就是。

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