微型课题--《提高小学生朗读能力探究》

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　中小学微型课题立项申请评审表

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　课题 名称 《提高小学生朗读能力的探究》 微 型 课 题 组 成 员 姓

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　题

　缘

　由 著名教育家叶圣陶指出：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”随着我们对语文教学的重新思考，重新定位，人们越来越感受到，语感作为一个人语文素养高低的标识，它的培养是何其重要。而阅读是语感培养的重要途径，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。如果说学生的语感能力体现为学生突出的语文学习智力特征的话，那么，朗读能力的培养就应该是它极为重要的基石。特别是朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。

　《语文课程标准》也明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。因此可见，朗读在语文教学中具有十分重要地位。

　我校学生普通话表达能力差。学生中普遍存在字音不准、唱读、朗诵无表情、语言水平低下等状况。因此，提高他们的朗读水平，培养他们的朗诵能力已成为急需解决的问题。

　研

　究

　设

　想 一、研究内容：

　本课题着重通过各种课堂教学提高小学生的语文朗读能力，使小学生的语文综合素质得到提高，并培养学生良好语感。具体在以下几方面进行研究：

　1、激发学生朗读兴趣的研究。

　 2、提高教师指导学生朗读水平的策略研究。

　 3、积极开展丰富多彩的朗读活动的研究。

　4、学生朗读能力的评价策略研究。

　5、课内外相结合，以课内带课外，促进小学生朗读能力提高的策略研究。

　二、研究目标 本研究旨在研究小学生的朗读能力提高的策略，使小学生综合语文素养得到协调发展。在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。

　三、课题研究的创新之处 本课题的研究对象为小学中年级学生，由于学生可塑性较强，只要给予恰当的指导，其朗读能力会得到充分的挖掘，朗

　读水平会得到极大的提高。此外，本课题在研究过程中不是采用单一的指导朗读训练，而是由“激起学生朗读兴趣”到“具体朗读训练”再到“朗读效果的有效性评估”等层层深入地形式，如果研究达到预期的效果，并形成比较固定的教学模式的话，那么，将会为提高小学生朗读能力提供可操作的经验。

　四、研究的主要方法

　 1、文献研究法：通过搜集资料了解、追踪国内外研究的现状，做出分析，为本课题研究提供有价值的信息。对本课题的研究进行及时的补充与完善。

　 2、实践法：在课程教材实施中，通过“实践—总结—再实践”的科学认识理论来指导本课题的研究，采用“在实践中研究，在研究中实践”的方法来展开具体的研究。

　 3、经验总结法：我们将选取一些优秀的教师或先进课题组进行全面、深入的考察和分析。以成功的经验为研究基础，提炼出适合核心课题研究的要素。大力倡导案例分析研究。

　五、实施步骤及研究措施 分三个阶段完成，时间跨度为2019年9月——2020年7月。

　1、准备阶段：2019年9月-10月 完成课题论证，组建成立课题组，向上申报立项，完成课题研究方案，学习相关理论，举办开题会。

　2、研究实施阶段：2019年11月-2020年7月 制定课题实施方案；组织教师参加教研活动。

　(1)积极开展课题讨论活动，安排落实工作。

　（2）课题成员进行课堂教学实践。

　（3）组织校际交流、观摩，推进研究深入。

　（4）开展阅读活动、课堂展评等活动，检阅研究成果。

　3、总结阶段：2020年7月—8月 收集有关资料，整理研究成果，准备结题。完成课题研究报告；编制论文集等。

　诚信

　 承诺

　本人完全了解《微型课题管理办法》中的有关规定，保证按计划认真开展研究工作。不借课题研究之名，剽窃、抄袭他人成果，谋取不当利益。

　 课题负责人签名：

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　单位

　意见

　 单位：（公章）

　 校长：

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　区教研室立项审查意见

　教研室 （公章）

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　《提高小学生朗读能力的探究》 课题实施方案 一、课题研究的背景 1、背景。朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。《语文课程标准》也明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。因此可见，朗读在语文教学中具有十分重要地位。

　2、教学现状。我校学生普通话表达能力差。学生中普遍存在字音不准、唱读、朗诵无表情、语言水平低下等状况。因此，提高他们的普通话语言水平，培养他们的朗诵能力已成为急需解决的问题。

　二、课题研究价值 1、课题的界定 “朗读能力”即学生应具备的一种出声阅读的方式和能力，把书面语言转化为富有表现力的声音语言。在小学阶段主要是让学生具备“用普通话正确、流利、有感情朗读课文”的能力。“提高小学生朗读能力的研究”是指调查研究小学生朗读能力低下的现状与原因，通

　过强化语音、发音训练，强化朗读技巧指导，强化课文思想内容的理解与把握，通过教师创设朗读情景、范读、听录音读等形式，切实提高学生的朗读的兴趣以及朗读能力。

　2、研究的意义。著名教育家叶圣陶指出过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”随着我们对语文教学的重新思考，重新定位，人们越来越感受到，语感作为一个人语文素养高低的标识，它的培养是何其重要。而阅读是语感培养的重要途径，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。如果说学生的语感能力体现为学生突出的语文学习智力特征的话，那么，朗读能力的培养就应该是它极为重要的基石。特别是朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。

　三、课题研究目标：

　本研究旨在研究小学生的朗读能力提高的策略，使小学生综合语文素养得到协调发展。并提出了以下4个著名教育家叶圣陶指出过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”随着我们对语文教学的重新思考，重新定位，人们越来越感受到，语感作为一个人语文素养高低的标识，它的培养是何其重要。而阅读是语感培养的重要途径，

　在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。如果说学生的语感能力体现为学生突出的语文学习智力特征的话，那么，朗读能力的培养就应该是它极为重要的基石。特别是朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。

　四、课题研究主要内容：

　本课题着重通过各种课堂教学提高小学生的语文朗读能力，使小学生的语文综合素质得到提高，并培养学生良好语感。具体在以下几方面进行研究：

　2、激发学生朗读兴趣的研究。

　 2、提高教师指导学生朗读水平的策略研究。

　 3、积极开展丰富多彩的朗读活动的研究。

　4、学生朗读能力的评价策略研究。

　5、课内外相结合，以课内带课外，促进小学生朗读能力提高的策略研究。

　五、课题研究的创新之处 本课题的研究对象为小学中年级学生，由于学生可塑性较强，只要给予恰当的指导，其朗读能力会得到充分的挖掘，朗读水平会得到

　极大的提高。此外，本课题在研究过程中不是采用单一的指导朗读训练，而是由“激起学生朗读兴趣”到“具体朗读训练”再到“朗读效果的有效性评估”等层层深入地形式，如果研究达到预期的效果，并形成比较固定的教学模式的话，那么，将会为提高小学生朗读能力提供可操作的经验。

　六、课题研究的主要方法及策略

　 (一）主要方法

　 1、文献研究法：通过搜集资料了解、追踪国内外研究的现状，做出分析，为本课题研究提供有价值的信息。对本课题的研究进行及时的补充与完善。

　 2、实践法

　 在课程教材实施中，通过“实践—总结—再实践”的科学认识理论来指导本课题的研究，采用“在实践中研究，在研究中实践”的方法来展开具体的研究。

　 3、经验总结法

　 我们将选取一些优秀的教师或先进课题组进行全面、深入的考察和分析。以成功的经验为研究基础，提炼出适合核心课题研究的要素。大力倡导案例分析研究。

　（二）研究主要内容：

　本课题着重通过各种课堂教学提高小学生的语文朗读能力，使小学生的语文综合素质得到提高，并培养学生良好语感。具体在以下几方面进行研究：

　3、激发学生朗读兴趣的研究。

　 2、提高教师指导学生朗读水平的策略研究。

　 3、积极开展丰富多彩的朗读活动的研究。

　4、学生朗读能力的评价策略研究。

　5、课内外相结合，以课内带课外，促进小学生朗读能力提高的策略研究。

　七、实施步骤及研究措施 （一）实施步骤 本研究分三个阶段完成，时间跨度为2019年9月——2020年7月。

　1、准备阶段：2019年9月-10月 完成课题论证，组建成立课题组，向上申报立项，完成课题研究方案，学习相关理论，举办开题会。

　2、研究实施阶段：2019年11-2020年6月 制定课题实施方案；组织教师参加教研活动。

　(1)积极开展课题讨论活动，安排落实工作。

　（2）课题成员进行课堂教学实践。

　（3）组织校际交流、观摩，推进研究深入。

　（4）开展阅读活动、课堂展评等活动，检阅研究成果。

　3、总结阶段：2020年7月-8月 收集有关资料，整理研究成果，准备结题。完成课题研究报告；编制论文集等。

　八、成员分工

　：课题负责人、负责撰写实施方案、中期总结、结题报告 ：负责问卷调查及分析，上研讨课，撰写反思，制作结题汇报 PPT。

　：上研讨课，撰写论文，负责会议记录，撰写立项申请，结题申请，资料收集。

　九、预期成果：

　1.彻底改变低中年级朗读教学现状，杜绝学生朗读拖腔拖调、指读、顿读等一系列不良现象。

　2.重视朗读，诵读，通过朗读比赛和经典诵读活动的开展，形成我校学生“勤于朗读，乐于诵读”的氛围。

　3．形成个案分析、教学反思、研究性论文等发表。

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