59学生写作错误与写作指导
59 学生的写作错误与写作指导
许家家
《新英语课程标准》明确地把“写”的要求列入了英语语言技能的目标中。明确规定了优秀高中毕业生的写作能力要求:能用英文书写摘要、报告、通知、信函等;能比较详细和生动地用英语描述情景、态度和感情;能阐述自己的观点、评述他人的观点;文体得当、用词准确;能填写各种表格;能写个人简历和申请书;能作非专业性的翻译。而且近几年高考英语试题中写作所占的比重也在不断的增加。帮助学生形成有效的写作策略,培养、训练并努力提高学生的写作能力,是高中英语教学的重要环节。
一、学生英语习作错误分析
笔者所任教的学校是一所普通高中,有三分之二的学生是专业生,学生的英语基础很薄弱,在经过初步分析预料,可以清楚地展现学生写作的错误和缺陷,概括起来,主要表现在以下几个方面:
(一)语言错误方面 学生的词汇,短语运用能力差。一般来讲,学生在高中阶段比较注重学习语言点,对语言的信息注意不够,所以很多的词汇,特别是谓语动词,他们知道什么意思却很难把它们正确的用在句子中,有些不及物动词需要搭配介词一起使用,很多学生却只用了单独的动词,所以写出的句子往往是错误百出,有的甚至不知道整个句子要表达什么意思。
(二)句式变化单一 很多同学的作文都是同一句式,缺少变化。所用的句式大部分是 I have 结构,主谓宾罗列下来。平常所学的名词性从句、定语从句、分词、倒装等却派不上用场。如下例:(描述我的家乡)
My hometown has a river. I used to swim and catch fish with my friends. A school is in the middle of my hometown. I spent my little school in there. I am proud of my hometown have so great changes. (三)段落、文章的逻辑性差,语篇布局能力较弱 英语中语篇联结手段相当丰富,有的用在句子层次,有的可用在语篇层次,而学生在写作时却很少使用这些手段,使得文章的跳跃性很大,写出来的东西往往信息量不强,逻辑性差,缺少主题句。文章整体内容缺乏一致性,连贯性,内容安排上也无主次之分,导致整篇文章信息不全,条理紊乱,读完后让人感觉不知道中心主体是什么。
(四)中文句式差异分辨不清,母语迁移的负作用 在中学英语写作教学过程中,母语对英语写作有着十分明显的迁移作用,特别是母语迁移的负作用,给英语写作教学带来很大的困难。例如:He opens the radio.(应为:He turns on the radio.) 其他错误如书写不规范,大小写不分,标点符号不规范也常常影响到读者对意义的理解。
二、关于教学法的思考 根据对写作能力的看法和教学中应遵循的原则,我们从以下几个方面讨论教学法。
(一)听说方面 听是接受,说是表达。听和说的关系密切,二者相辅相承。听是说的基础和前提,说又对听起消化和促进作用。要提高听说能力关键是给学生创造一个良好的英语环境,开展多方面的听说训练和丰富多彩的课外英语活动。
(二)扩大阅读范围 阅读可以帮助英语学习者有目的、有意识地了解社会生活的方方面面,开拓学习者的视野,认识大千世界,构建对社会生活多方面的感性认识,为写作提供广泛的素材。学生通过对文章背景知识和阅读材料的了解,可以获得丰富的有关其他国家的生活习俗、地理概况、宗教信仰等方面的信息,可以捕捉到阅读材料以外的大量社会生活信息,从而开拓视野,增加学生阅历,极大地丰富他们的内心世界,为今后的英
语写作积累广泛的素材。比较适合高中学生英语课外的阅读材料有:新标准中小学英语分级读物、Book Worm、企鹅英语简易读物精选、新概念英语 2、新概念英语 3 等。
(三)写的训练 1.关键词和短语写作法。从基本的词句入手,掌握习惯搭配和句子结构,提高遣词造句的能力。
例如:外研版 Book 3 《Old and New》:我让学生自己找出课文中的短语,并运用本模块的定语从句把短语串联成一段对话。
2.句式仿写法。外研版:Module 6 《Old and New》 课文再现:Three quarters of china’s energy is produced by burning coal. 句式仿写:Four fifths of the girls in our class lose their weight by running every day .
3.写作训练形式的多样性。可以让学生坚持写日记或者是周记,字数不限,小组之间相互批改,有问题请教老师。可以让学生以 class report 的形式汇报给全班。这样学生就做到有事可写。同时教师在讲解文章的时候,设置一些填空练习、造句练习、连词成句、连句成段、读完课文后写摘要、对课文进行改写、续写等。
三、结语 笔者从高中生身边作文的错误分析入手,论述了英语写作能力的实质进而提出了一些方法,只有我们充分认识书面表达的重要性,“问渠哪得清如许,唯有源头活水来”,在日常的教学中,保证学生的时间,并做到持之以恒,始终坚持因材施教,循序渐进的原则,注重学生的基本功训练,加强学生的遣词造句和组句成篇的书面表达能力的培养,学生的书面表达能力就会不断地提高。
(山东省淄博市第十七中学)
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