课前5分钟演讲

　 语文训练的思考与实践 “不积小流，无以成江河；不积跬步，无以至千里。”语文学习历来都讲究“积累”二字，“一蹴而就”显然在这门学科中是行不通的。特级教师陈忠梁先生用了一个别具风格的比喻来形容语文学习，他说：

　语文就像“威士忌”，是在酒桶里慢慢酿成的。

　“每堂课前 5 分钟演讲”显然是初中语文教师训练学生口语表达、书面表达、交际、思辨能力的主要抓手。许多老师都在积极地开展这一活动，但在教学实际中，“课前演讲”却普遍存在“热闹有余，收获不大”的现象，即学生积极、热情的参与，但说话、写作能力的提高却不明显，分析原因，主要有以下几个弊端。

　1.形式单一。“每节课前一位同学发言，最多加几句老师点评”。当前“课前演讲”固守这一模式，陈旧乏味，燃不起学生的激情，更别说提高学生的思辨能力。

　2.过程随意。“课前演讲”在初中三年的教学中，没有持续的系统的安排，总是随学期的推进，老师的变化，或开展或不开展。这种“短期行为”或“间断行为”是不能体现演讲的效果的。

　3.目标孤立。“课前演讲”没有很好地与作文、阅读等教学相联系、相结合，以致常有“班级演说家常常考试不及格，而学习优秀者又常常不演讲”的“说”“学”分离的怪现象。

　4.点评肤浅。无论是学生还是教师，点评都仅止于：

　学生的仪容仪表，音量音色，流利程度，准备情况等。千篇一律，未能挖掘演讲材料的意义、内涵，表达自己对材料的理解、感悟、启迪。

　5.走过场。有些公开课将此作为“花絮”：

　选择一位朗诵高手或深情朗诵，或激情演说一段文质兼美的但与本堂课训练内容无关的精彩片段，博得一个“良好的开端”，接下来为了赶时间，为了完成教学任务，点评泛泛而过，错失了欣赏品味的良机，使听者不无遗憾。

　 为消除弊端，使“课前演讲”真正发挥作用，笔者回顾近三年的初中语文教学中对“课前演讲”的训练，就活动方式、操作流程、材料选择、训练步骤、评价标准作以下实践建议。

　一、活动方式 1.竞争式。围绕同一话题，花五周的时间，每位同学选材、组稿、演讲，并参与评价：

　谁的语言抑扬顿挫，富有感染力；谁材料选得好，有意义、有内涵、有启示。打分，记录，最高分享受“点名演讲（即下堂课谁来演讲由他做主）”的权利，这无疑激起了学生极大的兴趣。

　2.辩论式。有些内容，学生的理解角度不同，正所谓“仁者见仁、智者见智”、“一千个人读哈姆雷特就有一千个哈姆雷特”，观点不同，教师煽情，便可有一番唇枪舌战。每节课都会有精彩场面、都会有意想不到的惊喜。课堂上思维的火花不断地迸发，语文课真成了“漫谈式”、“茶馆式”。

　3.板演式。板书是教师的专项用具，为了让学生讲得更清楚，记得更清晰，笔者提倡学生板书说明。如在欣赏唐宋诗词时，要求学生将诗抄录在黑板上，作适当的注释，圈、点、画出妙词佳句。学生摇头晃脑，俨然一师者也。

　4.随感式。由身边的小事引发一点感慨，抛出一个话题，让在座的讨论交流，实现“听”与“讲”互动。

　5.欣赏式。围绕经典课文，做简短的赏析：

　或写作特色、或主题思想。

　采用这些变化多样，趣味横生的课前演讲方式，同时再安排一位“主持人”，每一节课的演讲都有新的信息，新的感点，每次都能使同学激情昂扬。

　二、操作流程 （1）思想动员。以古今中外的实例，向学生宣传口才的重要性，激起学生的兴趣；

　 （2）安排顺序。由班长与课代表广泛征求意见，排出课前 5 分钟轮流演讲表（每节语文课前一人）（第一轮由课代表，班干部带头，下一轮开始按学号）； （3）学生提前一周准备。或收集材料或自行撰写并做好充分准备。

　（4）教师审稿。宣布轮流演讲名单，用一节课时间作方法指导，鼓励动员，宣布从某节课开始；要求学生选择材料后就给教师审稿，课代表督促检查准备情况。

　（5）正式开始。上课铃响，教师进教室找一空位坐下，如学生一般聆听台上演讲，学生可自告奋勇担当主持人。

　（6）师生互动点评。教师由示范点评至学生自主点评，教师或鼓励或点拨或作“换位”教育（师生互换、生生互换），随时作适当的正误、优劣评价； 三、材料选择 演讲的内容有这样一些来源。

　1.优秀演讲稿。“他山之石，可以攻玉。”演讲的材料必须有质量，因为它要成为学生学习语言的典范。因此，初学者不妨采用“拿来主义”，将他人的与本次主题相吻合的优秀演讲稿“拿来”，与同学分享。这样与人与己都是学习的良机。

　2.成语故事、寓言故事、名人故事、身边小事。故事的文字吸引人，意味深长，是较好的课前材料，能一下子抓住学生或松散，或紧张的注意力，从而投入到课堂学习中去。3.经典散文。欣赏文质优美的散文，是学生积累语言的重要渠道。朱自清、冰心、刘墉、席慕容、余秋雨等现当代作家的作品，舒缓清丽，短小、含蓄又富有哲理，的确可抓住契机，把握好。

　4.名人小传。名人之所以成名，必有其超越常人之处，从其生平经历中我们可以获得些启示，构建自己的人生。

　5.唐诗宋词赏析。语言精辟，内涵丰富，为平时的写作增添感染力、说服力，文学功底在此铸就。

　 6.自己写的大、小作文、随笔。但必须修改成演讲稿，语言精练，上口，听者易懂。

　7.和课文内容相关的材料。可作为新课导语，如作者的生平，课文作者的其他短篇作品，写作此文时的历史背景等。

　8、根据新课文后面要求积累的词语，自选五个，串成一段有内容有思想的文字，进行演讲。

　总之，所选材料多以励精图治、理家治国、揭示人生哲理等催人奋进者为主，有内涵，有意义。体裁包括：

　童话、小说、散文、传记、诗歌等；主题包括：

　顽强的意志、拼搏的精神、博爱、仁义道德等。力求“短小深刻”，在短短几分钟里，积累语言、提高思辨能力，了解文化常识、文学常识，感悟人生，积淀思想。

　四、训练步骤 课前演讲也像作文训练一样，要有一个整体计划，从学生进校到离校，循序渐进，让学生在演讲中知道从何说起，有话可说，并在各个阶段对学生进行阅读、收集资料以及演讲技巧和方法的指导。我主要按年龄特点、发展水平分年级进行以下训练：

　1.自我介绍。（七年级）

　学生刚进校，彼此之间都很陌生，需要进行相互了解，作个自我介绍是很有必要的。学生在自我介绍时，老师要提前告诉他们介绍的内容，方法，并要求他们尽量做到形式新颖，内容丰富，有特点，有个性，要富有吸引力，在你的介绍后让大家都能记住你，切忌人云亦云。

　2.他人的演讲稿。这尤为重要。要提高自身的语言，必须有一个语言积累的过程，或背或诵。

　3.典故或成语故事。（八年级）

　 典故是指那些常被后人使用的、来自古书中的词语或历史事实。成语来自古代寓言、历史故事，它经过实践的千锤百炼，可以言简意赅而又往往形象生动地表达特定的复杂意义。

　学生通过收集典故或成语故事，并把他们讲给大家听，并说出成语的应用和在应用中应注意的问题，可以丰富学生的成语知识，使听的人和讲的人都有不少的收获。这样既丰富了语言，又会得知许多典故和成语的来历，从而加深对它们的理解，运用起来也就自如了。

　4.精彩片断赏析。

　在读好课内书的基础上，课外的书也要学生广泛阅读，首先可从教材上所选的著名作家的作品读起，如，朱自清的散文，鲁迅的杂文、散文，冰心、巴金、老舍、莫泊桑、高尔基等人作品，同时还可以广泛涉猎古今中外文学名著和当代文学、报刊杂志，如《读者》《青年文摘》《散文》《世界博览》《青年博览》《奥秘》《科学画报》等。鲁迅先生曾说：

　“大可以看各样的书”这样正“像蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出密来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”把在平常阅读中最喜欢的精彩片断或文章背诵出来和大家一起欣赏，并进行一些必要的分析，以加深大家对文章的理解。学生精心选择的文章，有的能深深地打动学生们的心灵，从中受到启示，激起学生们做一个高尚的人的愿望，感觉到生活的美好，社会的美好，人性的美好。这样既提高了学生的阅读理解能力，也培养了学生的阅读兴趣，扩大了阅读面，提高了阅读量，听的学生也受益匪浅。人人心中有美文，能写不好作文吗？ 5.xx 欣赏。

　经典的诗词传承的人文意蕴令后人赏不完、品不尽。要求学生从《唐诗三百首》《宋词三百首》等诗词赏析中找自己喜爱的诗人、词人的作品，介绍作者，欣赏作品，讲析时将作品及一些重要的解释抄录在黑板上，让“听众”也摘抄好，背诵积累，一举多得。

　6.名言警句。（九年级）

　 名言警句源于生活，是对生活的高度概括和总结，对人们的生活起着鼓励、警示和鞭策作用。我要求学生讲名言警句，讲他们最喜欢的，或是他们感受最深的。除了要讲出句子外，还要他们结合生活实例，谈认识、谈感受、谈启迪。学生为了作好演讲，选择很多的句子，进行思考、重组，从中受到不少教益，积累了知识，丰富了语言，听讲的同学也获益匪浅。

　7.主题演讲。

　教师提前一周给学生布置演讲内容和要求，学生自己搜集资料和素材，写好演讲稿，并熟悉演讲内容，到时进行表演。这个步骤难度较大，教师要多给予写作和演讲指导，要求学生从选择材料，确定主题，安排结构到命名标题，风格样式，逐项精心构思，巧于提炼；在语言方面可以层层切磋，句句推敲，字字斟酌，做到准确简练，富于表现力，尽力口语化，晓畅明白，不致产生歧义和误解。这样既提高了学生的写作能力，又进一步提高了学生的演讲水平，还扩大了学生的知识面，可谓一石三鸟，何乐而不为呢？笔者选过以下一些主题：

　诚信、宽容、惜时、感恩、博爱、坚韧、乐观、勇敢等。

　8.即兴演讲。复旦大学 xx 教授曾说：

　“语言与表情动作只不过是思维的外衣，与个人的思维方式、思维本质、思维特征相联系„„”曾指导过复旦辩论队的俞吾金教授也说过：

　“这部分‘活’的东西具有更大的观赏价值，因为它是敏捷的才思和机智的应变能力的集中体现。” 即兴演讲的训练，实质上也是思维的训练。在思维――演讲的过程中，学生需迅速确定演讲中心、组织演讲内容、形成思路，然后出口成章。至于演讲时的口齿清楚、普通话标准、行文流畅，这些外部素质与思维是“内容与形式”的关系。所以通过即兴演讲的训练，能够提高学生即兴思维、综合运用语言的能力。

　 老师在上课前 5 分钟告诉学生演讲主题，学生通过精力高度集中，思路高度活跃的思维活动。在极短的时间内调动起积极的思维，使所有的精力和心思都高度集中在演讲的题目或讲说的中心上，迅速组织好演讲的内容。

　这也是演讲活动最终的目的之一。

　五、评价标准 演讲者：

　①仪表大方，姿势端正； ②声音宏亮；发音清晰； ③有适当的表情动作，语气合理； ④选材生动，能吸引听众； ⑤中心明确，条理清楚。

　⑥选材有教育意义，富有内涵者加分 听评者：

　①根据以上评价标准进行点评。（初级）

　②迅速抓住印象深的一点，展开评价。（中级）

　③迅速捕捉到材料主题，联系自己生活、阅读、感悟经历，作出富有哲理的赏析。（高级）④语言干净不拖沓，见解明了，批评含蓄不伤人。（高级）

　（注）应该让学生多点评，点评的理由最初来自事先确定的评分标准，到八年级开始训练学生围绕印象深刻的内容发表个人独特的观点。老师启发引导，把握是非，来一些画龙点睛之语，以提高学生语言的质量。

　收获回顾 在语文教学中，我尝试着在讲课之前，让学生到讲台演讲，虽然经历了漫漫长途，但坚持下来最终的结果还是令人欣喜的。学生由开始时的不敢上讲台

　 到现在的争着要上讲台，由开始的无话可说到现在的滔滔不绝，由开始的忸怩拘谨到现在的声情并茂，由开始的不知所措到现在的潇洒自如。我真切地感到学生们进步了，我也感到他们通过演讲越来越成熟了。

　有家长惊异地感慨：

　“三年下来，我的孩子说话居然比我们大人还圆满，不伤人，又让人心服口服。” 收获如下：

　一、演讲提高了学生积累资料的能力，拓宽了知识面。刚开始演讲，学生在煽动性的鼓舞下，普遍感兴趣，个个激动又害怕，激动的是：

　每节课都有看点，都有新的信息，三年后的口才肯定令人瞠目结舌。害怕的是：

　上台面对同学说一段，众多眼睛齐刷刷地射过来，的确令人腿发软。我让班长、课代表带头，整个班委会的干部都演讲完了，才按学号的顺序安排演讲。有了一个好的开头，大家兴致都更浓了，都忙乎起来了，他们说在台上说不出来时真尴尬，真感到羞耻，真想找一个地缝钻进去；等到下一轮时，为了台上那几分钟，课后学生花费了大量的时间去搜集材料，特别是学号在后面的学生，他们早早就准备了。有时花了很多时间准备的材料，结果被人捷足先登了，他们又得重新准备；因为一轮又一轮，不间断练习，学生人数少，几个学期，几个循环下来，学生找的材料比原来搞的摘抄多得多。他们都感到，演讲开阔了大家的视野，拓宽了知识面。

　二、演讲提高了学生的胆量，增强了学生的竞争意识。学生的自尊心、表现欲望都很强，都不甘落后。一学期一个人的演讲机会只有 2-3 次，大家都非常珍惜。有学生这样说，第一次走向讲台，听到同学的热烈掌声，内心真是激动，一紧张，什么都忘了。于是，心想这次不行，下次一定要行，决心向班级中几个演讲好的同学学习，一定赶上他们。第二循环又轮到了，内心自信多了，当成功地演讲了《没有不可能》，赢得了全班同学热烈的掌声后，他激动得哭了，他说演讲让他有了成就感，竞争让他看清了自己，自己俨然成了胜利

　 者，使他有信心做一个成功者。演讲这块“砖”引出了“玉”，班级中形成了你追我赶的良好氛围，学生个个身上好像都有使不完的劲。

　三、演讲拉近了同学之间的距离。班级中有一个女生，从农村来，平时沉默寡言，性格孤僻，看上去很自卑。可她很用功，想把学习成绩提高上去。她总怯怯地问我，什么样的演讲内容最好，我说只有真的思想、真的故事、真的感情，才能真正打动人。于是在她的演讲中，她详细介绍了自己家庭的情况：

　住在农村，父亲好逸恶劳，母亲不堪忍受，与父亲解除婚姻，另组家庭。家中的一切都靠六十多岁爷爷奶奶撑着，为了供她读书，年近古稀的爷爷奶奶省吃检用，忙里忙外，把“养老金”都拿了出来。本该享福的爷爷奶奶满头白发，面容憔悴，让人看了直想流泪，她说她恨不得每天能有四十八小时用来学习，只有这样心里才觉得安静些，才对得起日夜操劳的他们。同学们听得是那样的专注，为她的真情所打动，由衷地敬佩她，都改变了原来的看法，主动地和她接触，使她感到了大家庭里的温暖。也有几个学生在随笔中写到，听了她的演讲，心灵受到很大的触动，觉得无论在学习上还是生活上都应该帮帮她。

　四、演讲使学生确立了正确的人生观、价值观。在学生喜爱演讲时，我结合课本的内容和社会上的热点话题有意识地安排学生演讲，引导学生考虑政治方向、人生道路、友谊交往等有关人生问题。

　古今中外的文字记载着一个个不朽的生命。

　孟子“富贵不淫，贫贱不移，威武不屈”，傲骨铮铮；范仲淹以天下为己任，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”又是何等的忧国忧民；而王夫之“天下兴亡，匹夫有责”更是高度责任感的表现；杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的博大胸怀让人感动；而荆轲的“风潇潇兮易水寒，壮士一去兮不复返”又是何等的英勇豪迈，让人涕零；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”鼓舞了多少仁人志士抛头颅洒热血；而陈子昂的“前不见古人，后不见来者”又使人感怀世间万物的渺小，时光之匆匆流逝；屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”又让人感到任重而道远„„ 司马迁《史记?太史公自序》中有一段内容：

　 昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈、蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论兵法；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。有坚定信念，直面挫折生命才是有意义的。

　《钢铁是怎样炼成的》中一段“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：

　当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能够说：

　‘我已把自己的整个的生命和全部的精力献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗。’” 通过演讲，学生的是非观念增强了；通过演讲，学生心中的希望之灯点燃了；通过演讲，学生战胜困难的决心也增加了。进入初三，经常有学生给我说，特别喜爱读名人名言，看名人传记，说那些哲理、那些教诲，就是他们前进中的路标、灯塔。

　五、演讲促进了学生的非智力因素的发展。演讲过程中，我感觉到学生越来越愿意将自己内心的话儿说出来，越来越愿意倾吐自己的喜怒哀乐。我们学校是一所民办中学，学费较高，我班上大多数的学生是来自农村，他们的父母含辛茹苦地供养他们，使他们的内心受到很大的触动，不少学生在演讲中讲述了他们对父母的尊敬、感激和崇拜，他们说看到父母穿着单薄的衣服来为自己送羽绒服，看着父母将所有的钱送给自己而步行几十里路回家，看着憔悴的父母弓着腰拉板车„„再用善良、勤劳来形容父母，他们内心里都感到有愧，父母们为了子女的成长，吃的那些苦，挨的那些累，忍受的那些艰难以及对孩子们充满的那种信任，让学生们感受到了父母的宽厚仁慈和坚强不屈。有几个学生对我说，朱自清的《背影》虽然是事隔几十年的，但有时忍不住还要拿过来看看，对照一下自己每星期出门时，父母送行的情景，真是令人涕零。在学生的演讲中，他们称颂老师和他们的父母一样，也是那样无微不至地关心他们，有一个学生演讲的题目是《菊》，说“课上，她让我们如浴三月之风；课外，她不像我们的老师，而更像我们的大朋友，聆听着我们的心事。宿舍里，她又像我们的妈妈，为我们添衣盖被。又逢九月，看到那张略带憔悴的脸与那双闪烁着

　 智慧的大眼睛，使我想起了盛开的菊花，我们的老师就像菊花那样美丽。我们真诚地感谢老师们的辛勤付出。” 六、演讲提高了学生的说、写素质。班级中有一个男生，初一刚进来时，并不突出。笔者觉得他的嗓音很好，就培养指导他如何写稿，如何演讲，并让他参加演讲比赛。后来，发现，原本并不太会遣词造句的他，学会了演讲材料中的语言，精炼，有感染力，文章越写越有味。经过多次的演讲练习，他也练出了好口才，中考语文得了 114 分（满分 120）。

　经过三年的努力，学生们的的确确感到了语文课前演讲的好处。在总结三年的收获时，我让大家总结演讲收获，他们用十二个字来概括：

　敢说了，能说了，会说了，会写了。我告诫学生：

　演讲是人类交流思想、阐述观点、传播信息的重要手段，是宣传的重要方式、手段之一；也是演讲者展示自我、推销自我的一种很好的方式。我们的语文课前演讲仅是整个演讲的一个小部分，演讲之路漫漫兮，仍需要我们不断地去探索、去努力。

　（以下是笔者指导的九年级学生进行课前 5 分钟演讲训练时的一次记录）

　选文：

　生活的境界 这是一个真实的故事。

　在一个黑白颠倒的政治运动中，某一大学的一位中文系的老教授和一位音乐系的老教授，被同时下放到一个非常偏僻的农场。他们每天都有一样的工作，就是割草。一年以后，中文系的老教授不堪生活重负，含恨离开了人世。而那位音乐系的老教授依然默默地割草，劳动之余，还要哼上几支曲子。日复一日，年复一年，6 年时间一晃就过去了。

　音乐系的老教授又回到了当年任教的大学，重操旧业。人们惊讶地发现，6年的时间并没有使他衰老，站在讲台上的他，仍然神采奕奕。很多人问他，这 6年是怎么熬过来的。他说：

　 每一次割草，都按的节奏来割的。所以割草对他来说是在欣赏音乐。

　其实生活就是这样，换一种心态去面对，将会有另一种风景，另一种境界。

　评论一：

　为人处事就像面对一枚两面的硬币，一样的逆境在两种人面前发生了截然不同的变化。

　原因只在于，音乐系的教授，在面对逆境似的心境是乐观向上的。同是音乐家的贝多芬，在失聪之后，依然以他心中不灭的热情，在音乐上取得了更深的造诣。在平静的海面上漂泊的两艘船，无法分辨谁是真英雄。只有风起云涌，掀起万丈波澜时，真正的强者才能破浪而出。

　风平浪静时的安逸麻木，带来的只是暴风雨后的破碎。人生就像一枚硬币，有正有反有喜有忧，如果他是反面向上的，只要翻过来就能看到希望的一面。

　评论二：

　曾有位哲人说过：

　“坚强者才能在风暴中奋斗。”那位音乐老教授称得上是位坚强者，那么是什么力量让他在“风暴”中奋斗呢？我想是积极乐观对待逆境的生活态度吧！

　世界著名的聋哑作家海伦凯勒，在一片黑暗、没有声音的世界里，靠自己的乐观以及触觉感知这个世界，写出了一篇篇赋予人精神力量的著作。

　“三步曲”作家巴金，在文革时期也同样遭受批斗，为此他的妻子也因忧虑而身患癌症，离他而去。可他并没有退缩，仍乐观对待生活，坚持他的写作生涯。

　在这一个个成功人士的故事中，我们不难发现乐观是人精神的支柱。坚信风雨后，总能见彩虹！

　评论三：

　 我们若用正确的心态去面对生活，生活就变得流光溢彩，就像文中所说的那两位大学教授那样，我们若打起精神，只争朝夕，那么生活就会更充实。

　海伦的人生是不幸的，她只能生活在没有五彩缤纷的黑白世界里，没有悦耳动听的音乐世界里。而她的人生是不平凡的，她身残志坚，以积极的态度面对世界，终于蜚声世界文坛。

　若我们一遇到这些事，就觉得心灰意冷。只知道痴痴地盯着上苍，深叹命运的不公平，那必定是无济于事的，所以我们要将生命燃烧得更明亮，驱散生活中的黑暗。

　斗志昂扬地对待人生，珍惜人生，理解人生，紧紧把握住每分每秒，迈开大步，穿过人生之谜构成的骇人的黑雾。吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉。

　让我们以微笑面对人生。

　评论四：

　xx·xx 说过：

　成功的秘诀是学会利用痛苦和快乐，而不是让痛苦和快乐利用你，如果你做到这一点，你就把握了生活，你没有做到，那就是生活控制了你。

　阳光总在风雨后，乐观面对生活，面对困难，面对失败。生活就是如此。你换一种心态去面对，那将是另外一种风景，另外一种境界。

　张海迪，尽管是高位瘫痪的残疾人，但她不畏艰辛，乐观向上，行医、写作，令人佩服。

　“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”谭嗣同笑着走进刑场，这又是何等的乐观。

　他们是如何面对生的痛苦，死的威胁的呢？ 对，仍然是乐观。请笑对生活，笑对人生！

　点评：

　 经历了 3 年的训练，聆听者对演讲者所提供的信息，不再“公式化”地评讲，而是迅速走进故事，积极展开思维，由此及彼地联想、思考、感悟着一些东西，又立即梳理形成对文章主题、人物的评论，谈理解、谈感受、谈启示，有理有据，显然已有了小议论文的样子了。

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