妙用互联网，创新以立德

　妙用互联网，创新以立德

　 摘要：随着信息技术的快速发展，互联网在教育领域的影响也越来越大，微课、慕课、翻转课堂等都在改变着中小学甚至是大学的学习方式。小学美术作为一门强调教师有效指导和启发的学科，如果也可以巧妙借助发达的互联网技术，在课堂教学的导入、学生兴趣的激发等方面加强创新，肯定会可以进一步提高学生的审美能力，从而丰富内心的精神世界。本文尝试从自己的教育教学实际出发，探讨如何扬长避短，充分发挥互联网的优势，培育小学生的审美能力。

　 关键词：互联网 小学

　阅读教学

　 随着国家对信息化、数字化建设的不断推进，“互联网”早就已经走入千家万户的日常生活中，当然，其在教育领域所产生的影响也越来越明显，可以说，有了“互联网”，教师的教、学生的学、知识的传播等等都能“一网打尽”。那么，作为美术教师如何创设情境激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力，并丰富学生的精神世界？ 本文结合自己的教学实际，尝试探讨互联网影响下的小学美术教学。

　一、 “ 互联网+” 在小学美术教育教学中的影响

　 （一）有利于激发学生的学习兴趣

　 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。教师如果可以巧妙地激发出他们的兴趣，就比较容易唤起他们内心的探索欲和求知欲。不可否认，在传统的课堂上，教师通过调整内容、改变语调等方式虽然可以比较直接地激发学生的兴趣，课堂上的互动、交流也都有利于学生可以较长地集中注意力，基本上保证了学习内容的完整性。某种程度

　上说，“互联网”与小学美术教学的融合，不仅仅体现了其在教学手段方面的优势，更有利于教师借助新媒体、APP 等先进技术解决学生常见的问题，最终有效提高小学美术教学的质量。

　例如，在执教梵高的《播种者》时，教师就可以利用网络，对梵高的相关知识进行搜索。在这个过程中，学生不仅仅比较详细地了解到梵高的生平和他的绘画作品，而且体会到了梵高的绘画里劳动者的艰辛，最终在美好欣赏与道德品质方面获得认识。由此可见，在互联网技术的帮助下，美术教师从不同的角度和渠道优化教学过程，使德育与美育相衔接，达到事半功倍效果。

　（二）有利于丰富美术学习的内容

　 互联网信息技术的快速发展，让网络的开放性越显突出。如果我们教师能充分利用好互联网，学生获取美术资源的范围就可能会大大拓展，此时，教师可以引导他们通过家长的手机登陆如移动“XX” “美术社”“博物馆”APP 等程序享受美术欣赏的乐趣，获取丰富的体验。例如，在教学《多彩的民间美术》一课时，由于民间美术离学生的生活相对比较遥远，再加上课堂教学时间、资源又比较有限，如果教师只让学生观看相关图片或者视频，很难让学生理解民间美术的文化意义。因此，教师不妨借助家长的力量，下载诸如“每日故宫” “美术馆”等富有特色的 APP，提前布置预习任务，然后在课堂上开展小组合作探究，让学生带着问题进入课堂，从而避免了新课产生的陌生感，学生也因此更加喜欢美术课。

　（三）有助于对学生进行美育和德育

　众所周知，小学美术教育教学的既包括艺术欣赏，也不能排除对学生进行的思想品德教育，因此在教学中我们要认真钻研教材，充分利用互联网技术，挖掘思想品德教育的内涵，可以让我们对这些绘画作品进行再加工，这样就大大的增强了绘画作品的直观性、形象性， 容易唤起学生的学习欲望，进而促进他们养成良好的审美习惯。例如， 教学《有趣的汉字》，可以利用互联网技术给学生补充讲解汉字的形成、演化及书体特点等方面的内容，让学生初步熟悉汉字的结构特点 ——横平竖直，方方正正。接着，让给学生按照要求书写简单的汉字， 最后，引导学生做人也要站得正，行得直，堂堂正正。

　二、 “ 互联网 +” 背景下的小学美术德育教学策略

　 （一）研究教材，精心备课

　 在运用互联网技术时，教师首先要吃透教材，弄清楚课文的重难点，设计出有价值的问题，让学生讨论，同时根据学生的表现，及时地调控课堂节奏。例如，《美术课程标准》提到“在欣赏中揣摩作品的韵味，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法。”其中的“自己” 说明对文章的理解需要学生亲自的体验，需要的是学生自己去观察。既然是让学生说出自己的感受，那就得留时间让学生说，让更多的学生来说，作为教师千万别与学生抢话语权。而这些都需要教师在备课的时候充分考虑，从而精心设计。

　（二）有效引导，创设情境

　 很多教师都有这样的体会，在与日常生活关系比较密切的教学中，学生很难产生兴趣，因此就需要教师创设一定的情境，加以引导，

　激发他们的兴趣，帮助学生进行理解。如在执教《爱护家园》时，我首先在“中国XXXX”网站搜集了相关资源，然后进行整理，在思考时候，我这样导入：森林在缩小，物种在迅速减少，空气受到严重污染„„接着用展示：地球如此可爱，却在遭到破坏！然后，从学生搜集的资料里得出结论：地球，是我们人类唯一的家园。此时，学生神情凝重，我立刻提出问题：守护青ft绿水，我们小学生可以做什么呢？他们纷纷举手，踊跃发言：多植树，减少“白色污染”，节约水、电等资源，保护动植物„„这样，自然就将环保话题引入到爱国的高度。

　（三）动手操作，自主学习

　 美术教学，特别是手工课非常强调培养学生的动手能力，因此教师可以通过电子白板展示其他班级的优秀作品，让学生自己欣赏、讨论并做出评价。由于这些作品大部分是比较成功的，所以学生很容易对它们产生兴趣，也比较容易接受，进而尝试动手模仿，发挥和吸收作品中的优点长处，最终提升自己的美术素养和动手操作能力。

　当然，在这个过程中，教师也要进行比较客观的评价，引导学生看到作品中的优缺点，从而在自己的作品上加以注意，有助于学生绘画作品质量的提升，也激发了他们超越原作品的积极性，提供动手操作的环境，培养了学生对于事物的审美能力，促进了学生在美术课堂中的动手操作能力的发展。

　三、互联网之 “ 弊 ”

　当然，互联网也是一把双刃剑，它在给小学美术教学带来很多便

　利的同时，也带来了很多不可避免且不容忽视的弊端。

　 （一）导致教师出现 “ 互联网依赖症 ”

　 在“互联网”时代下，课堂上出现突发性的事件或状况在所难免， 因此，教师在运用互联网进行课堂教学时，应该及时性地、灵活性地调整教学方法，改进教学内容、流程等，以此让我们的美术教学顺利开展。但是，任何事物都有两面性，“互联网”也不例外。互联网的便捷也造成很多教师直接把互联网上面的资源拿来使用，而不去根据自己教学的实际情况和学生情况加以辨别，进而导致出现“互联网依赖症”。

　 （二）影响师生之间的情感交流

　 目前，在小学美术教学中，运用“互联网”进行教学是大势所趋。但在我们的实际教学中，很多教师没有深入探索“互联网+”的适用性，并认真研究教材教法，认真研究学生，从而因过分追求所谓的“新颖”而妨碍了课堂教学。另外，美术课堂教学的高效性不是仅仅体现在丰富精彩的课堂内容上，也需要重视师生之间情感的交流。一旦我们在教学过程中将现代信息技术使用不当，那么必然会降低师生之间的交流质量，同时也会影响教师人格魅力的形成。

　（三）影响课堂上的板书教学

　 毋庸置疑，板书是教师思维过程的再现。教师在黑板上所展现的板书，实际上就是自己的思维过程，那些文字、图画对学生特别是小学生的思维发展有着一定的启发和示范作用。在这个过程中，师生之间完成情感交流与深入学习的体验。同时，课堂教学比较复杂，更加

　需要我们能够随机应变，依靠我们的教学机智处理突发事件。那么， 当学生的思维与我们信息化教学背景下的课堂设计不相符合时，就应该及时进行相应的调整。因此，我们应该尽可能把其与教学的板书结合起来，取得最优的教学效果。

　 三、结语

　 总之，对于我们小学美术教师来说，“互联网”既是绝好的机遇又是巨大的挑战。因此，我们需要正确利用“互联网”的优势，扬长避短，遵循美术学科的教育教学规律，及时更新教育理念，尽可能弥补传统教学存在的不足，实现美育和德育的协同发展，最终全面提高小学美术教学质量。

　参考文献：

　 [1] 殷华 . 网 络 环 境 下 的 小 学 美 术 教 学 [J]. 美 术 教 育 研 究 , 2016(8):160-160.

　[2]徐建丽. 基于互联网技术的小学美术教学方法研究[J]. 中国教育技术装备, 2017(15):104-105.

推荐访问:互联网 妙用 立德