用心坚守文化育人阵

　用心坚守文化育人阵地 于都二中

　 邱 成 匆匆大余一日行，校园文化三味真。没有比较，人无一日可进。对于同处赣南大地上的贫困县，大余教育同仁能够早起步、高站位、明布局，给内地城镇村学校文化建设刮来一阵夏日凉风。有人说，旅行就是一场人与时空的对话，在对话中发现真实的自己。平时，总感觉我很不错了，已经很努力了，这一块我们只能这样了，其实看看别人的做法，听听他人见解，才发现自己的短板在哪里，明白下一步前进的方向。这一天参观学习下来，收获满满，也迫使自己完全沉下心来认真思考一下这个宏大的主题。

　在大余县教育局精心安排下，这一次总共参观了六所学校，有村小、有镇中心小学，有城镇初高中，都具很强的典型性和代表性。这六所学校以文化立校，特色鲜明，各有千秋，又有很大的校园共性，粗粗总结几个亮点，与大家共同交流。

　1、 、 一校一品，特色鲜明各千秋。

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　新城镇观路村小“知感恩、懂负责、会选择、爱生活”为校品之内涵，十亩不到的一个村小从墙到楼房，无论是过道、楼梯、教室、功能室、操场、卫生间、主干道和运动场的交界线，甚至一草一木的布置，都用足了功夫，村小精致而五脏俱全，还有 “绳操” 绝活神技表演，从老师和孩子的眼里看不到一丝乡村人常有的局促、忸怩，而是更多的淡定、自信与快乐，我想，这群孩子完全从学校这颗野百合的芬芳中得到了和大城市孩子一样的价值认同而骄傲着生长。对解决“进城读书”热会是一剂良方。新城镇观路村小或许不是六所最好的，但是最让人震撼的一所学校。

　其中文化底蕴最足，文化内涵最深的要算是池江中学和浮江九年制学校。

　池江中学是一所老牌乡镇初中，紧紧围绕“水”文化做文章，化德育之抽象为形象，亲切可感。水有十品，品品旨归育人，学校以一个镂空的红色大圆球突现出池江人共同教育理念——如水的生命，如水的教育。进而开演出一片水的天地，校训“上善若水，海纳百川”诠释了“善和博”内涵，校风“包容并蓄，百舸争流” 体现了“容和竞”的特点，学风“滴水穿石，水到渠成”凸显出“坚和成”的精神，一句“勿为池鱼，远望江海”激励着多少池江学子，一句“把生命河流导向幸福海洋”表达了池江教育人共同的心声。一块块文化展示牌以“阳光雨露”“流金岁月”“水木年华”“水到渠成”为主题依次展开，园林中的“水木讲坛”更是让人耳目一新。

　浮江九年制学校以“和美”为主题打造校园文化，“和谐而美，美而不同”构成了学校和美教育之校训，以“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”凸显学校教育理念，延展生成“和而不同，美美与共”的校风、“和颜悦色，美教精艺”的教风和“和乐共进，美人美己”的学风。“和善”“和合”“和雅”楼楼呼应，层层深化，“和美课堂”的创新、“和馨教师”的风范、“和煦德育”的开展、“和美学生”的评选是精彩纷呈，“和美做人，勤恳做事”更是成为浮江学子的做人准则。

　另外青龙中心小学的“礼”文化教育和新城镇中学的“乐”文化教育也是亮点百出，使文化在校园中成为全面育人的辐射源，成为素质教育的能量库，成为一部无声的教科书。

　2 、立足中国传统文化，塑造校园文化根基 ，以德立人根。

　各示范校立足顶层设计，章法严井，在万变中求不变。学校有意识地将中国优秀传统文化引入校园文化，在继承传统文化的基础上创新形成学校文化，找回文化的根基。各校校园文化主题不同，侧重点也不同，但异彩纷呈的背后均殊途同归，所有的构思都回归到“真善美”道德教育这一朴素的主题。新城镇观路村小的“感恩于心，回报于行”孝文化、池江中学“上善若水”的道文化、青龙中心小学的“礼” 文化、浮江中学的“和美”文化、新城镇中学的“乐”文化、南安中学“立梅之风骨，学莲之高洁”的庾岭文化，从内容到构图，都有浓重的中国元素，民族风范，这些都是中国传统文化道德教育这一大树主干开出的奇花异果。不同花不同果，主干的根传送的营养成分是一样的，自然环保养身养心，最终都很好地取得了陶冶人的情感，启迪人的心智，鼓舞人的斗志，促进人的全面发展，提高了学生的人文道德素养的效果，对学生的品行形成具有渗透性、持久性的作用。

　 3、 、 合理布局， 景观与 人文 相结合 ，做足“家”的味道。

　各校充分发掘学校的历史文脉，设计结合校园文化，池江中学地名与水有关，学校又沿溪而建，池江中学用水文化展现了“一水一世界”，恰如其分又独具匠心，从雕塑到文化展示牌都呈现水滴的形态。青龙中心小学用艺术体把大写的“龙”和“礼”字完美结合，令人叫绝，十二种书法字体把十二个“礼”字列队排开，纵贯校园中轴，气势如虹。在青草地园林中巧妙地将对学生的“励志”及对教师的名言和校园文化活动制成艺术广告卡挂在树枝上，容入到景观设计中，新颖、活泼有趣。并且着力于营建不同生态位的、复

　层次的、稳定的、富于季相变化的景观，将人工环境和自然环境有机结合，在满足师生回归自然的精神渴望的同时，使他们的生活更加接近自然，做到情景交融，寓情于景，使学生在潜移默化中获得情操、品德和文化艺术的熏陶。

　各个学校以师生的日常学习生活的行为规律为出发点，合理确定功能分区，为促进随意交流及独立思考提供良好环境，一切从人的需求出发，为老师和学生提供一个集绿化、休闲、文化、交流于一体的人性化的舒适的校园空间。从校园文化墙到大厅文化，从每一层走廊文化到办公室文化，从班级文化到楼道文化，从园林文化到运动文化，整个校园没有一片茺废的死角，一个个楼梯角功能被充分开发，精细到颜色的搭配效果，公共阅览区、才艺物品展示区成为同学们课间最喜欢的地方。处处有“花香””班班有“ “书香”路路有“画香”，让人心旷神怡，流连忘返。

　有人说校园文化是学校全体师生所创造的物质财富和精神财富的总和，这次参观学习，我们看到的更多的是物质文化的硬件设施，但在这“一路一带”中也看到了各个学校师生共同浸润其中成长发展的脚印。学校请广告公司统一用优质耐久材料构建艺术造型，师生齐动手定期更换内容，一幅幅字画，一件件手工艺品，一张张照片，总能看到老师和学生自己的心血和付出，教室窗台上、墙上或树上能看到自己喜欢的东西。师生在这片土地投入情感，施展才情，师生不可不对学校产生归属感。

　学校是个大家庭，是一个温馨、祥和、简便、闲适、积极的生活学习场所，每个人对家的归属感都是天然最强音。几个示范校都在“家”上做文章，给予每个人温和、从容的“家”味，池江中学

　教师休息室三排茶座，一排沙发，高大的盆景映衬下，喝茶看看电视，顿间让人消除工作的紧张压力，还有各个校园随处可见的休闲长椅，掩映在绿阴之下，绿草红椅，看两眼就情满其间，别有风味。在这里，看不到各级各类检查而满天飞的指令标牌、标语，在整洁有序中张显教育人那份从容淡定，是校园文化之幸事。

　“文化”两字源自“观乎人文，以化成天下”。“观”是认识，“人文”可以概括为“主观对客观的介入”，“化成天下”是实践，文化的终极目标是“化人”的实践。健康和谐的校园文化能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，能在无形中统摄全体师生的灵魂，起到“润物细无声”的教育魅力。它是一种环境，也是一种氛围，是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围。这次参学，情理双收，让我有机会对校园文化作了一次专题学习，特别感谢领导们的辛勤付出及培育之情。

　有位智者说过，文化就是道，校园就是场，校园文化建设就是道场的建立。道是主要的，永恒的。而道法于自然，就像湖海中的群鱼，回旋游转，经久不息。鱼群或遇外力而散，但它没有任何管控下又迅速聚合，游转如常。外鱼他来，闲游其外，似格而不入，若一日二日，但终归群鱼，乐游回旋，不离不弃。这就是道的磁场和魅力。校园文化的道一旦形成，软硬兼施，内外双修，必将使学校产生旺盛的生命力而道贯千古。

　观中国历史，王者麾下总是将星云集；王朝盛世，能臣干吏总是互相辉映，当今于都教育蓬勃发展，从教育大县跨入强县，更应高举“文昌道盛，化育家邦”之旗帜，风云际会，同仁志士共襄教化之大业，真正来一次从“知识”走向“文化”的华美转身。

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