小学备课组工作总结（完整）

下面是小编为大家整理的小学备课组工作总结（完整）,供大家参考。

　小学备课组工作总结 一年级识字教学是小学低年级的教学重点，是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力的基础。我校语文教师，尤其是低年级的语文教师，根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，积极培养学生自主识字的习惯和能力。

　一、情景教学，激发兴趣。

　为了帮助刚入学的学生熟悉环境，了解伙伴，老师拿出了事先准备好的贴有学生照片，写有学生名字的卡片，让他们去相互认一认，不认识的名字就去问照片上的那个孩子。通过这一活动，学生们不仅很快认识了自己班中的同学，也在不知不觉中进行识字学习。老师把识字卡片贴在教室内绿板上，让小朋友在课间随时认读。教师通过创设学生熟悉的生活情景激发其学习兴趣。

　二、寻找规律，学法指导。

　汉字的形成有规律可循。教学中，老师根据汉字构字规律着力帮助学生作识字归类，鼓励学生举一反三,引导辨析字形异同,通过经常性的归类复习等途径提高识字效果。教师教学中悉心把握造字规律，不仅能有效地减轻学生的识字负担，而且能促使提高学生对生字的记忆效果。

　三、学用结合识字。

　新课程标准中指出：拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系。学以致用这是学习的根本目的。午间休息时，老师播放学生喜闻乐见的动画片，关掉声音，只让学生看字幕，使学生感受到识字的重要，通过这种方式，学生巩固了熟字，新学了生字。平时，老师还带学生去学校图书馆阅读，培养他们乐读。课间，学生在教室的图书角翻阅、交流自己带来的图书。让学生积极主动的学，

　身心愉悦地学，才是符合学生身心发展的学习。

　语文是人类活动的重要交际工具，让语文学习植根于生活，能促使学生把语文学习融于广阔的社会生活这个大课堂中。

　我校二年级老师对词语教学的策略进行了积极有效探索。语言学家张志公先生指出：无论是阅读还是作文，首要的是字词。在日常教学中，老师们对词语进行了以下几种基本方法的训练：

　一、串联法 对某些词语，可以指导学生理解这个词语中每个字的字义，再把这些相关联的字义串联起来组成这个词语的意思，如注视，注的意思是注意，视的意思是看，串联起来，注视就是注意地看。

　二，替换法 对学生在阅读的过程中碰到的不大理解的词语，引导他们采用找近义词替换的方法来理解。如奥秘一词，指导学生找出它的近义词秘密进行理解。

　三、搭配法 根据文本特点，老师通过引导学生进行词语搭配，帮助学生精细入微地理解词语的意义。如上所举的奥秘与秘密这对词，它们意思相近，但又不完全相同，可以让学生给词语找朋友进行理解，如大自然的（）、我心中的（）让他们准确搭配词语，达到理解词义的目的。通过形式多样的词语搭配训练，还能达到帮助学生正确掌握词语使用方法的目的。

　四、举例法

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