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2024-06

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小学备课组工作总结(完整)

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下面是小编为大家整理的小学备课组工作总结(完整),供大家参考。

小学备课组工作总结(完整)

 

 小学备课组工作总结 一年级识字教学是小学低年级的教学重点,是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力的基础。我校语文教师,尤其是低年级的语文教师,根据儿童的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,积极培养学生自主识字的习惯和能力。

 一、情景教学,激发兴趣。

 为了帮助刚入学的学生熟悉环境,了解伙伴,老师拿出了事先准备好的贴有学生照片,写有学生名字的卡片,让他们去相互认一认,不认识的名字就去问照片上的那个孩子。通过这一活动,学生们不仅很快认识了自己班中的同学,也在不知不觉中进行识字学习。老师把识字卡片贴在教室内绿板上,让小朋友在课间随时认读。教师通过创设学生熟悉的生活情景激发其学习兴趣。

 二、寻找规律,学法指导。

 汉字的形成有规律可循。教学中,老师根据汉字构字规律着力帮助学生作识字归类,鼓励学生举一反三,引导辨析字形异同,通过经常性的归类复习等途径提高识字效果。教师教学中悉心把握造字规律,不仅能有效地减轻学生的识字负担,而且能促使提高学生对生字的记忆效果。

 三、学用结合识字。

 新课程标准中指出:拓宽语文学习的渠道,构建开放的、适应时代发展的课程体系。学以致用这是学习的根本目的。午间休息时,老师播放学生喜闻乐见的动画片,关掉声音,只让学生看字幕,使学生感受到识字的重要,通过这种方式,学生巩固了熟字,新学了生字。平时,老师还带学生去学校图书馆阅读,培养他们乐读。课间,学生在教室的图书角翻阅、交流自己带来的图书。让学生积极主动的学,

 身心愉悦地学,才是符合学生身心发展的学习。

 语文是人类活动的重要交际工具,让语文学习植根于生活,能促使学生把语文学习融于广阔的社会生活这个大课堂中。

 我校二年级老师对词语教学的策略进行了积极有效探索。语言学家张志公先生指出:无论是阅读还是作文,首要的是字词。在日常教学中,老师们对词语进行了以下几种基本方法的训练:

 一、串联法 对某些词语,可以指导学生理解这个词语中每个字的字义,再把这些相关联的字义串联起来组成这个词语的意思,如注视,注的意思是注意,视的意思是看,串联起来,注视就是注意地看。

 二,替换法 对学生在阅读的过程中碰到的不大理解的词语,引导他们采用找近义词替换的方法来理解。如奥秘一词,指导学生找出它的近义词秘密进行理解。

 三、搭配法 根据文本特点,老师通过引导学生进行词语搭配,帮助学生精细入微地理解词语的意义。如上所举的奥秘与秘密这对词,它们意思相近,但又不完全相同,可以让学生给词语找朋友进行理解,如大自然的()、我心中的()让他们准确搭配词语,达到理解词义的目的。通过形式多样的词语搭配训练,还能达到帮助学生正确掌握词语使用方法的目的。

 四、举例法

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