顶岗实习教学心得体会《教师课堂上依然是主导》（完整）

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　教师在课堂上依然是主导

　《科学教学论》课上，老师教导我们，要以学生为主体，进行科学探究活动，强调学生的自主性，因此，学生在探究活动这个大舞台上应成为“主角”，而教师则应成为学生探究道路上的组织者、合作者和引导者，处于“平等中的首席”这个位置，上课不能变成教师的“一言堂”。

　但这种角色的变化并不意味着教师作用的降低，甚至是无足轻重。因为学生由于认知水平等方面的限制，所以在探究活动中，离不开教师的指导。可是现在我们发现，有时候我们在学生探究活动中不清楚什么时候该进行指导，什么时候该放手让学生自主进行探究，在课堂上甚至感到无所适从。有的教师认为以学生为主体就是一切要以学生为中心，那么在教学中学生就是上帝，课堂上的一切活动都要依照学生所提议的进行，其结果常常是使课堂教学成了一种“放羊”。以学生为主体是指尊重学生的个性，发挥学生在学习上的主体能动性和创造性。以学生为主体并非排斥教师的指导，在学生遇到困难的时候教师完全可以给予必要的帮助，但是我们一定要注意把握好指导的时机和程度。如果在指导的时候介入过早，引导过多，就可能阻碍了学生本可以自主发现的机会，而教师不敢指导或

　过晚的指导则可能使学生过久地处于无助的状态，以至于削弱了学生继续深入研究的兴趣和积极性。比如：对于低年级的学生来说，由于他们自主探究的能力相对来说较差，教师指导的作用应该多一些，对一些基本的实验操作技能教师有必要给予指导，但在学生提出猜测，分析实验现象以及得出结论的时候，教师的指导应该少一些，学生能说的尽量让学生去说，学生能做的尽量让学生去做，教师绝不能越俎代庖，包办代替。

　教师要正确处理好主导作用，真正站在主导地位上。我们在充分发挥学生主体作用的同时，不能忽视教师的指导作用。教师应该更多地与学生进行互动，变讲授为引导，变老师演示为学生操作，变强制要求为情感调动，变习题讲评为习题改造。

　教无定法，学无止境，只要我们本着认真负责的积极态度，在实际教学中注意研究，一定能总结出更多更好的教导方式，进而充分发挥教师主导的作用。

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