六、鸿门宴

　六、鸿门宴

　教学目标：

　：1、了解作者对项羽悲剧性格的揭示,体会人物的性格特点在其政治军

　事生涯中所起的重要作用。

　 2、了解司马迁与《史记》,学习作品塑造人物形象的多种手法。

　3、了解刘邦胜、项羽败的原因。

　教学重点: :

　 1、学习紧凑地安排情节、生动地刻画人物的写法。

　 2、归纳掌握五个多义词的义项和两个文言句式的特点。

　教学难点：

　：1、项羽这个主要人物的形象。

　 2、“因、如、举、谢、意”的义项和“此……也(耳)”“何以……” 句

　式的特点。

　教学时数 ：四 课时 教学方法 ：朗读 ——讲解 ——讨论 教具准备：

　：录音机、磁带 教学内容及步骤 ：第一教时 导入课题：

　在我国古代秦末农民战争中有这样一位领袖人物。他骁勇善战,屡建奇功,沉重打击了秦王朝的统治基础。“力拔山兮气盖世,时不利兮骓(zhuì)不逝;骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”既有他英勇气概的写照,也有英雄末路的哀鸣。他就是西楚霸王项羽。他是怎样落入穷途末路的境地呢?请看课文 —— 板题 ：鸿门宴 解题：

　鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后,长达五年的斗争的开端,但是却在某种程度上预示了这场斗争的终结。

　看书第 22 页“注解”①课文节选自《史记·项羽本纪》。

　作者:司马迁(约前 145 ——约前 90) ,西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长,夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)。司马迁生于龙门,二十岁外出考察。元封三年继承父亲的职位,任太史令,得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。在《史记》草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩护,下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件),发奋著书。在公元前 91 年前后完成《史记》。

　《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书 130 篇,包括本纪 12 篇,世家 30 篇,列传 70 篇,书 8 篇,年表 10篇,共 526500 字。本纪记帝王、世家,述诸侯,列传叙人臣,书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用.鲁迅评此书为“史家之绝唱,无韵之《离骚》,有很高的文学价值”。

　秦末,“天下苦秦久矣”。公元前 209 年,陈胜、吴广起义,刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”,召集诸将结成反秦联盟,命主力军刘邦、项羽分南北两部,合力西击秦军,并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳,退驻霸上。后项羽率军西来,屯军新丰鸿门,扬言同刘邦交战。公元前206 年 12 月,项羽在新丰鸿门举行宴会。课文以项羽是否发动进攻,刘邦是否安 然逃席为主要矛盾展开。

　翻译与分析：

　放课文录音或范读文章,弄清: 1、下列汉字的读音: ①沛公欲王关中 wàng ②毋从俱死也 wú ③毋内诸侯 nà ④孰与君少长 zhǎng ⑤要项伯 yāo ⑥沛公之参乘 shèng ⑦道芷阳间行 jiàn ⑧沛公不胜杯杓 sháo 2、下列句子中的通假字: ①距关 通拒

　②毋内诸侯 通纳

　③要项伯 通邀

　④愿伯具言臣之不敢倍德也 通背

　 ⑤旦日不可不蚤自来谢项王 通早 ⑥令将军与臣有有卻 通隙

　 ⑦举所佩玉玦以示之者三 通决 齐读课文,弄清: 课文虽为节选,但结构完整。围绕“宴”组织材料。全文七个自然段,首先1<1、2>交代鸿门宴的由来;接着 2<3、4>写鸿门宴上的斗争;最后 3<5 ——7>述宴会后的余事。可以分为三个部分。

　作业: 1、下列句子中加横线的字的音义完全正确的一项是(

　B

　) A、范增说项羽曰(shuō 告诉)

　B、范增数目项王(shuò多次) C、道芷阳间行(jiān 小路)

　D、度我至军中(duò测量)

　 2、指出下列各句中的通假字,并写出本字: ①距关,毋内诸侯

　距通拒

　内通纳

　②料大王士卒足以当项王乎

　当通挡

　 ③张良出,要项伯

　要通邀

　④愿伯具言臣之不敢倍德也

　倍通背 ⑤令将军与臣有卻

　卻通隙

　 ⑥旦日不可不蚤自来谢项王

　蚤通早 第二教时

　 课文是《史记·项羽本纪》中最为精彩的部分。它记载了一个惊心动魄的斗智斗勇的场面,成功地塑造了项羽、刘邦、范增、张良、樊哙等的形象。全文以宴会这一事件为中心,以时间为顺序,以杀不杀刘邦的矛盾冲突为主线,细针密缝而又波澜起伏地将一个发人深思的故事呈现在读者面前。这个故事是怎样引出来的呢? 女同学齐读第一部分,弄清: 第一自然段: 沛公军霸上:名作动,驻扎,驻军

　沛公欲王关中:名作动,统治 此其志不在小:形作名,小处

　 财物无所取:没有……的 未得与项羽相见:表情状,许可,能够

　范增说项羽曰:shuì劝说,劝告 这一段交代了两军驻地及兵力情况,是哪些语句?弄清并翻译。

　主要写了两件事。请找出每件事的起止:1<沛公左司马……在霸上>;2<范增 ……勿失>。学生翻译两件事,弄清第一件事写曹 无伤告密,挑开了矛盾,是故事的开端;第二件事写 范增进言,使刘邦项羽的矛盾进一步激化,是情节的迅速 发展. 第二自然段:

　 素善留侯张良:形作动,交好

　项伯乃夜驰之沛公军:名作状,连夜

　 臣活之:动,使动,使……活,(救活)

　吾得兄不能举:名作状,像对待兄长一样

　 籍吏民:名作动,登记在册

　固不如也:当然

　比 杀人如不能举:好像

　 牢苦而功高如此:像,如

　 沛公起如厕:到,往……去

　如今人方为刀俎:至于

　 闻妻言,如被冰雪:如同,像

　 天时不如地利:比,及

　 如扬州,过瓜州扬子桥:到,往,去

　万事如意:顺,随

　 如其离违,宜别图之:如果,假如

　 方六七十如五六十:或,或者

　空空如也:形容词尾,……的样子

　因言曰:乘机,趁机

　 项王即日因留沛公与欤:于是,就

　所谓因人成事者也:依靠,凭借

　 我欲因之梦吴越:顺着,根据

　不如因而厚遇之:乘机

　 后因伐木,始见此山:因为,由于

　 陈陈相因:沿袭

　 于今无会因:原因,理由

　约为婚姻:古,儿女亲家,女方之父为婚,男方之父为姻;今,结婚的事,夫妻关系

　 备他盗之出于与非常也:古,意外的变故;今,副词,很

　 今人有大功而击之:古,现在别人(指沛公);今,现在的人,与古人相对

　 这一段着重写项伯为报私恩夜访张良。主要写了两个方面:一是项伯夜访,项伯本为报恩,却被张良利用,使一触即发的矛盾出现了转机。学生找出起止的地方并翻译。<楚左尹……不可不语>

　 作者特意交代“楚左尹项伯者,项羽季父也”,其作用是交代项伯的身份,说明项伯在项羽集团中占重要地位。这样重要的人物,却在项羽要对刘邦采取军事行动之前,擅自离开军队为了朋友的安全,而不惜将军事秘密泄露出去。项伯的行动既暴露了项羽集团的弱点,也为后文矛盾的转化埋下了伏线。

　“良乃入……项王许诺”这是第二个方面。学生翻译,弄清:这些文字是写张良献策,刘邦接纳了张良的建议。刘邦先联络感情,进而自我辩解,终于使项伯受其蒙蔽。这一情节的变化,使刘邦逐步由被动转为主动。

　男同学齐读课文第二部分,弄清: 第三自然段 沛公旦日从百余骑来见项王：动，使动，使……从

　 范增数目项王：名作动，用眼示意

　常以身翼蔽沛公：名作状，象翅膀一样 至鸿门，谢曰：谢罪，道歉

　哙拜谢，起：感谢 旦日不可不蚤自来谢项王：道歉

　乃令张良留谢：兼道歉和告辞义 张良入谢曰：道歉

　使君谢罗敷：告诉 秦王恐其破壁，乃辞谢：道歉

　阿母谢媒人“女子先有誓”：推辞，谢绝 往昔初阳岁，谢家来贵门：辞别

　尝有所荐，其人来谢：感谢 多谢后世人，戒之慎勿忘：告诉，劝告

　 乃花既谢，亦可无罪于主人矣：凋落，衰亡 然不自意能先入关破秦：料想

　其意常在沛公也:意图，意愿 闻大王有意督过之：意思

　目似瞑，意暇甚：神情，神态 帘内掷一纸出，即道人意中事：意图

　其诗以养父母，收族为意：意思 意北亦尚可以口舌动也：意料

　宾客意少舒，稍稍正坐：意态，神情 已而楚相亡壁，门下意张仪：怀疑，猜疑 举所佩玉玦以示之者三：举起

　杀人如不能举：尽，全 举头望明月，低头思故乡：抬起，举起

　举其一不计其十：提出举出 举兵伐徐，遂灭之：发起，发动

　戍卒叫，函谷举：攻下，占领 举贤任能：推荐

　有儒生柳毅者，应举下第：科举考试 举世无双:全部，整个

　 范进中举：举人 第二部分着重写鸿门宴上的激烈 斗争，是全文的主体部分，也是情节发展的高潮。

　第三段首先采用的是对话，刘邦来到鸿门宴上向项王谢罪，项王留刘邦饮酒。接着写的是宴席上范增“数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，示意项王杀刘邦，

　然而项王迟疑不决；最后写范增召项庄敬酒舞剑，刺杀刘邦，受到项伯的阻挠，以剑护刘邦。

　作业：

　1、下列句子中“之”字的用法归类正确的一项是(

　B

　) ①吾得兄事之

　 ②珍宝尽有之 ③为之奈何

　 ④臣活之 ⑤今人有大功而击之

　 ⑥今日之事何如 ⑦此亡秦之续也

　 ⑧愿伯具言臣之不敢倍德也 ⑨备他盗之出入与非常也

　 ⑩项伯乃夜驰之沛公军 A、①④⑤/②③⑥⑦/⑧⑨/⑩

　 B、①②③④⑤/⑥⑦/⑧⑨/⑩ C、①②③/④⑤/⑥⑦⑧⑨/⑩

　 D、①②③/④⑤⑥⑦/⑧⑨/⑩

　 2、选出加横线的字与“吾得兄事之”句中与“兄”活用相同的一项( D ) A、沛公军霸上

　 B、素善留侯张良

　 C、范增数目项王

　 D、常以身翼蔽沛公 第三教时 第四自然段: 刑人如恐不胜:名作动,处罚

　先破秦入咸阳者王之:名作动,使动,使之为王 而听细说:古,小人的谗言; 今,详细说来 这一段主要写樊哙闯帐,刻画了樊哙这一人物。着重从三个方面刻画:“此迫矣,臣请入,与之同命” —— 语言描写,突出其忠勇的性格。“带剑拥盾入军门”“侧其盾以撞,卫士仆地”“立而饮之”“拔剑切而啖之” —— 行动描写,突出其无所顾忌、无所畏惧的英武形象。“瞋目视项王,头发上指,目眦尽裂” —— 外貌描写,也显示了樊哙闯帐后的表情,突出了樊哙这一人物形象。他的一番慷慨陈辞,其意图则是:表明即使刘邦称王关中也是合法的,然而刘邦不这样做,这是对你项羽的极大的尊重,并且还直接指责了项羽“劳苦而功高如此,未有封赏之赏,而听细说,欲诛有功之人,此亡秦之续耳”。

　齐读课文第三部分,弄清: 这一部分是故事的结局,叙述宴会后的余事,主要写了哪些事? 第五自然段: 道芷阳间行:名作动,取道 如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为:反问句式,为,语气词,呢,表意……呢? 大王来何操:宾语前置,“何操”即“操何”,疑问代词“何”作宾语

　纪信等人持剑盾步走:古,徒步跑; 今,步行 这一段主要写刘邦逃席间道至军,使矛盾趋于解决。

　第六、七自然段: 间至军中:小路,名作状,从小路

　拔剑撞而破之:形作动,击破,击碎

　 置之(于)坐上:省略介词句

　沛公安在:在安,宾语前置,在哪里 吾属今为之虏矣:被,被动句 第六自然段主要写张良留谢,项王受璧而范增破计,暗示着鸿门宴会后的斗 争结局。

　第七自然段主要写刘邦诛杀曹无伤,是故事的尾声,呼应开头。

　全文围绕“鸿门宴”这一中心事件展开,依次写了哪些情节呢? 学生讨论弄清: 全文围绕“鸿门宴”这一中心事件依次写的事件是: 无伤告密<第一自然段的 1 句 ——4 句>

　范增说羽<第一自然段的 5 句 ——8 句>

　项伯夜访<第二自然段的1句 ——4句>

　张良献计<第二自然段的5句 ——30句> 项王留饮<第三自然段的 1 句 ——6 句>

　范增举玦<第三自然段的 7 句> 项庄舞剑<第三自然段的 8 句 ——15 句> 樊哙闯帐<第四自然段> 沛公出逃<第五自然段的1句 ——6句>

　张良入谢<第五自然段的7句 ——17句> 项王受璧<第六自然段的1句 ——6句>

　亚父破斗<第六自然段的7句 ——10句> 沛公除奸<第七自然段> 作业:

　 1、语文书第二十五页“研讨与练习”一

　 2、在下列句子中选出“为”字的意义不同的一项( D ) A、臣为韩王送沛公

　 B、旦日飨士卒,为击破沛公军 C、君为我呼入,吾得兄事之

　D、吾属今为之虏矣

　 3、选出“去”字的意义不同于其它三句的一项( C ) A、欲呼张良与俱走

　 B、于是遂去乃令张良留谢 C、相去四十里

　 D、脱身独去

　 4、联系上下文,解释下列划线的词语: ①旦日飨士卒

　犒劳

　②臣死且不避,卮酒安足辞

　推辞 ③大礼不辞小让

　谦让

　④闻大王有意督过之

　责备 第四教时 齐读全文,弄清课文围绕“鸿门宴”展开,写了哪些人物?课文着力塑造的人物是谁? 全文围绕“鸿门宴”这一中心事件,写了项羽、刘邦、范增、项伯、樊哙、曹无伤。在这么多的人物中着力塑造的人物是: 项羽:曹无伤告密,立即决定进攻。说明他 刚直暴躁, , 骄傲自满。项伯游说,便放弃进攻。说明他毫无主见, 头脑简单。谋士范增献计,他先采纳计策,然后又失言。宴席会上,范增举玦示意杀刘邦,项王不应。这说明他 刚愎自用。宴席上脱口出卖曹无伤,经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧,便放弃进攻。说明他胸无城府, 有不忍之心。范增指使项庄在宴席上刺杀刘邦。樊哙闯帐,并指责项羽,而项羽却无言以对。这说明他 不善辞令。沛公逃亡,张良留谢,他不在意,还若无其事地接受了刘邦的礼物。这说明他 经验不足,没有远见卓识,最后由主动变成了被动。由此可见,项羽有许多弱点,不足以成就大事,正像范增所说的“竖子不足与谋,夺项王天下者必沛公也”。在作者笔下,项羽是个悲剧人物,是一个失败英雄的典型。

　刘邦:项羽大军压境,知道自己无力抗衡,于是身入虎穴,低头谢罪,以平息项羽的 怒气,项羽不以礼相待,让其“此向坐”,也不计较。这说明他 机智聪敏, , 能言善辩。他原本“贪于财货,好美姬”,为了帝业,他能克制自己,“财物无所取,妇女无所 幸”,他审时度势,“封闭宫室,还军霸上”。在得知项羽要进攻自己的危急关头, 他千方百计地想拉拢项伯,说“吾得兄事之”,与项伯会面时,还“秦卮酒为寿, 约为婚姻”,想利用项伯缓和与项羽的矛盾,挽回不利的局面。在宴会上,“项庄舞剑”,他知道不可久留,借上厕所的机会,“道芷阳间行”,偷偷流回军中。虽是逃跑,却让“张良留谢”。这说明他 狡黠权变, , 工于心计。张良为他出谋划策,他言听计从,樊哙对他忠心耿耿,他时时带着他。说明他能 知人善任, , 善纳意见。正因为能如此,他由被动变成了主动。

　写作特点: 1、在矛盾斗争中刻画人物。

　文中作者塑造项羽的形象主要抓住四个问题:是否对刘邦发动进攻;是否在宴席间杀死刘邦;对樊哙的越礼行为采取什么态度;对刘邦逃席又采取什么态度。

　2、运用对照手法烘托人物形象。

　如:刘邦和项羽

　张良和范增 作业:

　1、语文书第二十五页“研讨与练习”二、三、四

　2、写出下列画线词的古今义: ①约为婚姻:古,儿女亲家

　今,结为夫妻 ②备他盗之出入与非常也:古,意外事故

　今,程度副词“很” ③将军战河北:古,黄河以北

　 今,河北省 ④持剑盾步走:古,徒步跑

　 今,步行 ⑤未有分侯之赏,而听细说:古,小人的谗言

　 今,详细地说 3、翻译下列句子,注意加横线的字的译法: ①为之奈何?

　对这件事我该怎么办呢? ②不然,籍何以至此?

　否则,我怎么会这样呢? ③何辞为?

　为什么还要告辞呢? ④此天子气也。

　这是天子的云气啊。

　附板书设计 ：

　 无伤告密

　范增说羽

　宴前

　描写: : 语言、 行动、 外貌

　项伯夜访

　 张良献计

　 项王留饮

　人物: :

　鸿门宴

　范增举玦

　项羽: : 刚直暴躁 、 骄傲自满

　宴中

　头脑简单 、 刚愎自用

　司马迁

　项庄舞剑

　 不善辞令 、 经验不足

　樊哙闯帐

　沛公出逃

　刘邦: 机智聪敏 、 能言善辩

　 张良入谢

　狡黠权变 、 工于心计

　 宴后

　项王受璧

　知人善任 、 善纳意见

　 亚父破斗

　沛公除奸

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