浅谈疫情下家校合作重要性（2022年）

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　浅谈疫情下家校合作的重要性 家校合作指教育者与家长共同承担儿童成长的责任，包括当好家长,相互交流,志愿服务,在家学习,参与决策和与社区合作等六种实践类型，是现代学校制度的组成部分。与家校合作相关的词汇，最常见的是“家长参与”,“家长干预”, “亲师合作”,“教育介入”等。在疫情期间，对于低年级学生来说，家庭承担更大的教育职责，教师逐渐回归到监督者身份，根据对疫情下各个家庭对教师安排任务的配合程度以及学生任务完成的质量的观察，我试从三种类型家庭浅谈家校合作的重要性。

　一．

　 拖延滞后型 “当好家长”即帮助所有家庭建立视孩子为学生的家庭环境，拖延滞后型家长通常表现为不配合,不及时,不行动,不干预，对于老师安排的学习任务， 他们会因工作的繁忙选择置之不理，学生的网络课程学习，他们完全交由孩子完成，没有对其完成质量做一个适当的监督，对于课后作业以提交为目标， 通常不批阅，也不会看教师的批阅，导致学生相同错误反复出现，得不到纠正，对于教师的单方面劝说他们都会表示极大的肯定，但在实际行动上并没有改变。观察这一类型家庭，分为两种典型，一种是父母为孩子报了许多课外班，孩子的大部分时间都用于学习架子鼓,街舞,英语,模特等等课外兴趣班， 留给学校语文数学主课的学习时间被大幅度挤压，孩子的作业未经把关，全由孩子自己提交，且不看教师反馈；另外一种父母奔波于生计，只会口头问孩子“学了吗”，并听到期望中的孩子的“学了”就完成了监督，对孩子的教育监督流于形式，对孩子完全信任，殊不知孩子在网课期间都在玩游戏， 尽管如此，把作业提交作为目的，一经提交再也不关注，而教师反馈的书写问题，个别知识的缺漏，查漏补缺等等都被家长自动屏蔽。

　对于拖延滞后型家庭来说，孩子的教育远没有个人的快乐或生计更为重要，教师不谈话通常不会与教师沟通交流。这样类型的家长极大地打击了教师的教育信念，让教师产生挫败感，家庭不配合意味着教师在做无用功。根据《学校,家庭和社区合作伙伴：行动手册》及《家校合作：理论,经验与行动》两本书，有一项活动实例值得特别关注：设立家长学校，为全体家长进行教育指导培训，以面授,研讨会,录像或网络等形式开展家庭教育讲座。我

　认为家长学校的设立势在必行，现在网络上流行一种说法“为人父母也应持证上岗”，对于家长们的教育是学校教育的有力辅助，家校合作单方面的付出是无济于事的，只有教师合理要求，家庭积极配合，学生的教育要求一致的情况下学生才能健康成长，而不至于出现教师要求“爱护环境，不乱扔垃圾”，而家长示范“随时随地乱丢垃圾”，导致学生学是一套，而做是另一套。不是每一个家长都是“教育者”，因而对家长们“成为合格的家长”的教育显得尤为重要。

　二． 按部就班型 这一类型的家长会对教师“惟命是从”，尽管他们可能并没有很高的学识，但他们始终把孩子的教育放在首位，对于教师的教学任务及时完成，课后作业的反馈也会认真查阅并纠正错误，因着他们的配合，教师的责任心被极大唤醒，因为有效果，教师甚至渴望将自己的知识都传授给学生，“教书育人”的目的在这里得到了满足，教师乐于为他们提供帮助，教师与家长双方都将“为孩子服务”作为共识，家长乐于问，教师积极答，这一种家校关系无疑是和谐的，教育目的的一致使得家长能够与教师保持良好的关系，为了孩子的发展共同努力。

　疫情期间，学生的学习环境由集体学习转变为独自学习，失去了同伴之间的相互促进，学生的学习积极性并不很高，而由于年纪尚小，他们的自控能力更需要家长和老师帮助培养，为了孩子不喜欢完成作业这一问题，一位家长曾致电给我，希望我能够在班级群中批评孩子，以示警醒，当然，我没有这样做，我个人比较认同激励机制，所以我夸赞了孩子的作业，并对他表示了期待，希望孩子能继续提交优质的作业。在之后，根据学生的作业，我认为自己的鼓励是有作用的，学生的作文明显不再简单叙述，而是加入了一些形容词来润色。

　尽管都说“教育是一门慢艺术”，并不能立刻见效果，在某一时刻，教师说的某一句话就会在学生的心中泛起涟漪，影响他的行动。但，看得见效果的教育一定会使教师的信心倍增，看到孩子们的成长，教师的成就感是无法比拟的。而和谐的的家校关系更是减轻了教师的不少负担。

　三． 积极主动型

　这一类家庭通常父母的教育水平都较高，无需教师担心，家长的“教育者”身份也能很好的发挥，除了教师布置的任务，他们通常都能安排好学生的其他时间，课外兴趣班也不会挤压学习的时间，一切都做到了合理。劳逸结合在这样的家庭中是最常见的，家长们明确自己的培养目标，学生们也能在家长们的安排下认真践行。

　我认为良好家校关系的基础是信任，以真心换真心，家长不曲解教师的教育目的，教师能尊重每一位家长，无论教师还是家长，双方都把学生更好的成长作为宗旨，只有家校教育目标一致，家校关系和谐，学生的教育才不会产生分歧，才能够始终如一朝着更好的方向发展。

　四． 良好家校关系的形成 将心比心，教师要理解家长的难处，尊重家长并给他们以合理建议，帮助家长教育；家长要信任教师，愿意主动和教师探讨，相信教师是为了孩子更好地发展。

　良好的家校关系对学生的成长有利无害，以信任为桨，助学生远航。

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